信息技术在中职《建筑力学》课程教学中的应用

邹志勇

摘 要：在中职建筑类专业中，《建筑力学》是一项基础课程，对于学生的专业能力发展有着关键性的影响，同时也是学生学习其他相关课程的前提。但由于《建筑力学》课程的知识量较大，且抽象性、理论性强，学生在学习时往往会感到吃力，成为了建筑类专业中的一个教学难点。现代信息技术在教学领域的发展为解决这一问题提供了良好的技术支持。信息技术在教学中的应用，有着化静为动、化抽象为具象的功能，是提高课堂教学效果的有效手段。本文对信息技术在中职《建筑力学》课程教学中的应用进行探究，以促进该课程教学有效性的提升。

关键词：信息技术;中职;建筑力学

一、信息技术在中职《建筑力学》课程教学中的应用意义

建筑力学是建筑专业必修的基础课程，通过这门课程的学习，学生能够了解构建建筑构件设计以及施工安全理念等。但其中涉及到的力学概念較多，理论知识很广，且计算较为繁杂，一度成为师生不愿触碰的难点，教师教得辛苦，学生学得困难。究其原因，主要有以下两个方面：第一，中职学生基础知识薄弱。中职建筑专业学生的知识基础普遍较为薄弱，许多学生未能掌握充分的数学知识，计算能力比较弱，物理知识也知之甚少，抽象逻辑思维缺少锻炼，以至于在《建筑力学》课程的学习中会感到困难重重;第二，课堂教学方式较为单一。中职建筑类专业以培养技术应用型人才为主，教学的重点多是放在专业技术的研究与提升上，忽略了教育教学方面的优化与提升，以至于教学方式较为单调陈旧，如有的教师虽然专业技术水平很高，但缺乏教育教学方面的知识与能力，仍是以传统的灌输式教学为主，教学效率较为低下，教学过程缺乏吸引力。

近些年来，信息技术在我国教育教学活动中得到了快速的推广和发展，对提升教学效果起到了显著的效果。在《建筑力学》课程中运用信息技术进行教学，能够达到构建出图文并茂、形象直观的效果，使教学形式变得更加生动有趣，调动学生的学习积极性，达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。

二、信息技术在中职《建筑力学》课程教学中的应用策略

（一）丰富教学形式，激发学生学习兴趣

当学生对要学的知识产生兴趣时，便会全身心地投入到学习中来，注意力高度集中，思维处于高度活跃状态，学习能力也会随之增强。在建筑专业教学中也是如此，在设计《建筑力学》课程教学方案时，学生的兴趣激发是教师要考虑的首要问题。在传统的课堂教学中，教师多是以理论讲授的方式为主，形式单一，对学生缺乏吸引力，以至于学生学习的积极性不高。对此，教师可利用信息技术教学的方式，丰富课堂教学形式，提高教学趣味性。如在这门课开始的时候，教师若是直接对教材内容进行讲解，形式上较为抽象，且学生不知道这门课程的现实意义和价值。为了激发学生学习《建筑力学》的动力，教师可从网上搜集一些世界著名建筑的图像，比如天安门、维也纳国家歌剧院、威尼斯水城、比萨斜塔、悉尼歌剧院等，吸引学生的注意力，引发学生对未来专业发展的憧憬，让他们从内心深处产生从事建筑行业的热情。接着，教师适时地加以引导，将教学话题引申到《建筑力学》课程上来，让学生明白这门课程的知识是开展建筑工作必不可少的基础，是影响一名建筑师专业能力水平的重要因素。通过这种方式，可有效地激发学生学习这门课程的动力，使他们积极地投入到教学活动中来，为后续的教学铺平道路。

（二）直观演示教学，培养学生抽象能力

《建筑力学》课程的学习包含了许多理论性、概念性的知识，对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。在中职阶段，学生的身心还处于发展当中，抽象思维能力也处于形成阶段，因而在学习这门课程中通常会感到较为吃力，而教师所要做的就是将知识以更加形象直观的方式演示出来，降低学生理解知识的难度，培养学生的抽象能力。比如在讲“荷载集度、剪力、弯矩之间的关系”时，教师可利用交互式电子白板的方式进行教学，首先，教师引导学生回想之前讲授过的根据剪力方程和弯矩方程画剪力图和弯矩图的方式，让学生思考：“能不能在不写方程的情况下画出剪力图和弯矩图？”先让学生自主尝试和探索，然后再由教师通过电子白板来演示，让学生直观地看到正确的画图方法，并与自己的想法进行对照。又如在讲“压杆稳定”的时候，对于稳定平衡、不稳定平衡等难以理解的知识内容，教师可用动画的方式形象地表现出来，帮助学生理解，增强学生对建筑力学构建受力过程的感性认知。

（san ）运用微课教学，拓展教学时间空间

在信息技术教学中，微课是一种重要的表现形式，它的使用有利于改变传统课堂教学中让学生在短时间内接受大量知识的现象。通常来说，一个微课视频只包含一个知识点，时间上大多为5—8分钟，最长不超过10分钟，且观看方便，学生可自由选择时间与地点。运用微课教学的方式，学生在某一段时间里可以专心与一个知识点的学习，有充分的时间去思考和理解，还可以自主寻找一些习题来训练。在《建筑力学》当中，微课教学还有利于引导学生构建起清晰的知识体系，对于提高教学效率有着重要的作用。比如在教学“平面桁架的内力计算”时，教师可分析其中知识点的构成，按照“桁架的计算简图”“特殊结点的力学性质”“截面法求杆件内力”设计出三段微课，每段微课中都要包括“基础性体现”与“应用性体现”两个部分，通过理论结合实践的方式，让学生掌握知识内容。

三、结语

在建筑类专业中，《建筑力学》是必不可少的基础课程，学生在这一课程中的学习效果能够对他们的专业素养形成关键性的影响。信息技术在中职《建筑力学》课程教学中的应用，有利于改变过去教学模式抽象、枯燥的缺点，使教学形式更加符合学生的思维方式和认知特点。因此，教师应当积极地将信息技术与《建筑力学》的教学内容融合起来，增强教学过程的趣味性和表现力，以充分调动学生的积极性，落实以学生为主体的教育方针，促使学生进行主动思考，培养学生学习力学知识的兴趣和运用力学知识的能力，提高《建筑力学》教学质量，促进学生专业知识与能力的不断提升。

参考文献

[1]张春玲.新时期下中职建筑力学类课程教学改革探索[J].南方农机，2018，49（15）：102+104.

[2]陆近涛.信息时代《建筑力学》课程教学方法与手段改革实践[J].课程教育研究，2018（18）：92-93.