浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性

摘要：“国家发展教育为本”的观念深入人心。广大民众对于教育的重要性有深刻认识，“让孩子们赢在起跑线上”也成为众多家长的共识。小学教育的重要性也逐步凸显。而众所周知在孩子们的教学中逻辑性与抽象性较强的数学，成为普遍学生的“难关”。如何使课堂上的教学效率提高成为教育人士普遍重视的问题。本文从课堂前后以及课堂中全面剖析小学数学的教学互动，探究提高课堂有效性的方式。

关键词：小学数学;教学互动;教学有效性

1课前老师备课，学生预习

俗话说得好“一年之计在于晨”，课前的准备很大程度的决定了课堂上的高效性。顺应新时代的要求教学互动，是对每一位教育工作者在工作上更高的要求，由于他们职业的特殊性，更加需要紧跟时代的步伐。在不同的时代背景下，教学的内容与方式都有一定程度上的变化。这不仅需要教师对课本知识内容的深刻理解，也需要他们结合实际问题而对于小学教育，尤其是逻辑性和抽象性较强的数学，对于老师的备课有了更高的要求。老师不仅要将书本上的知识传授给学生，但又要使学生的思维不仅局限于课本知识，要让他们有将课本知识与实际生活联系在一起的能力。这就很大程度上要求教师课上的内容要有足够的吸引力。让学生对学科产生兴趣，激发他们的探索欲。也要求老师准确地把握课堂有限时间，尽最大程度的在课堂有限时间中，让知识高效的传输于学生。

而学生也应当从小开始培养对知识的探索力，在课前更应该对老师课上要讲的东西进行一定程度上的掌握。也许在普遍人的认知小学生没有自学能力，但所有能力都不是天生的，我们不能只局限于学生不能做什么，更应该让他们知道他们可以做什么。课前的预习更可以让他们成为一节课上的主导者，打破以往不用思维简易的接收知识。如此循环，学生的思想能力，创新能力将遭受禁锢，也造成了课堂教学效率的大打折扣。

2课上教师引导，学生参与

在有限的时间内，将知识高效的传输给学生，是每一位教育者人士都追求的目标。这是对时间的高效利用，更是教学质量的晋升。课堂上是知识传输的过程，也决定着老师教学高效性传输的根本。例如在认识“克与千克”这节课中拿出教师买的香蕉，组织学生猜一猜这些香蕉有多重，没先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织交流发现了什么，香蕉有多重？如果学生说出千克要给予表扬，说不出要直接教授。老师引导学生这就是我们今天学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。肯定学生的答案。板书千克（kg）。组织学生仔细观察表盘。交流。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。小组动手先掂一掂大袋的大米的质量，在实际称一称。教师巡视指导。1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。有的学生会发现上面有“g”或“kg”，细心的学生会发现两个盘秤的数据不一样。2、观察，发现指针的变化。（从0只到了2）学生的回答意见可能不一样，例：是2斤，不对呀，老师刚才说是4斤呀？是3千克。3、倾听，识记。准确读取数据。（2千克）4、观察结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。5、掂一掂，称一称。准确读取数据。在实践中达到教学目的。个人的思想不同，在小的孩子也不例外，他们就应该从小培养个人的思考能力，才会为以后的教学打下坚实的基础。例如在“乘法分配率”这一节课上，老师用实际生活中的问题如建筑工人在贴瓷砖，一面墙张贴十五块，宽贴一块。除了数数的方式，谁可以快速得出答案。让小组讨论，最后每组成员推出一种自己认为最恰当的方式。上台展示，老师给予他们奖励，这样引发学生思考，让学生以团队的方式得出结论，增加他们的求知欲自己对问题的探索能力课上学生的相互合作便是不可缺少的让学生们在一起多种思想的重合在一起解决问题，这也提高了他们的团队意识，和团队协作创新能力。课堂上将会是学生的主导舞台，太太提升了他们对学习的兴趣。在这样的良好的学习气氛下，学生对于知识的汲取力将会更强。再这样的良性循环下教学效率也会大幅度提高。

3课后师生交流，查漏补缺

一節课的高效率与课堂后的及时查漏补缺有紧密的关系。课后的师生交流也会促进师生间的和谐共处，为之后的高效课堂打下基础。而且师生间的交流不仅有利于老师了解学生对于课堂内容的掌握情况。也可以使老师反应自身教学上出现的问题，更好地服务于教育。也有利于老师接下来的讲课重点与今后的教学备案。更有针对性的对于学生学习上的问题得到合理的解决。以让学生提出问题的形式，并对此进行相应的奖励，以此来激励学生对于学习上的兴趣，和对问题的探索欲。更加符合国家对老师教学的新要求。为国家培养更多综合素质全面发展的学生。教育上面的提升，也是社会的进步，更是国家的进步。这也为我们中华民族的伟大复兴。提供了切合实际的路线。只有拥有了高素质人才，国家的繁荣昌盛才会持久。而小学的教学，更为学生以后的学习以及发展创造了很大的空间。

结束语：

面对不断发展的社会，教育也需要与时俱进，不在沉迷于老套的教学方式，而是积极探索新知。那广大学子创造更优良的学习氛围。不同于古时我们不再需要十年寒窗苦读的书呆子，面对国家快速发展的新时代，综合素质型人才是社会所需。高效性课堂成为每一位老师的共识。小学数学课堂学习的有效性的提高，侧面反映的是教育的提高。对于小学数学我们应该用兴趣去引发学生学习，为他以后的发展创造更大的空间。这时才是小学数学教学效率提高的本质。

参考文献：

[1]  陆贵红. 探有效互动之路，提高小学数学课堂教学有效性[J]. 试题与研究，2019（34）：175.

[2]  毕玉文. 小学数学有效性教学初探[J]. 才智，2017（25）：91.

作者简介：惠晓燕（1975.5.22—），女，汉族，河北省保定市定兴县人，教师，本科，主要从事小学教育教学工作。

（作者单位：定兴县第二实验小学）