在内分泌科实习教学中采用情景模拟结合移动微课堂教学法的效果分析

摘要：目的：分析在内分泌科实习教学中通过联合运用情景模拟教学法与移动微课堂的教学效果。方法：对照组运用情景模拟教学法，观察组在此基础上联合运用移动微课堂教学法。结果：观察组实习生的实践操作、理论知识、团队协作得分以及总得分均高于对照组，且P<0.05;观察组实习生在学习兴趣、知识掌握、操作主动性、教学满意度方面的评分均高于对照组，且比较中P<0.05。结论：联合运用情景模拟教学法与移动微课堂有利于提高内分泌科实习教学质量，有利于培养学生的综合能力。

关键词：内分泌科;实习教学;移动微课堂;情景模拟教学法

临床实习阶段是医学生将所学医学理论知识进一步转化成临床实践能力的阶段，通过在临床实习教学中运用科学的教学方法来提升教学质量，可帮助学生形成良好的临床思维能力，并更好地将所学理论知识以及临床技能等应用到患者的诊疗中。情景教学法是近年来应用比较广泛的教学方法，能够更好的培养学生的创新能力和实践能力。移动微课堂的运用则可突破传统教学课堂时间、地点的限制，有利于师生间的交流与互动。以下将着重探究内分泌科的实习教学中通过联合运用情景模拟教学法与移动微课堂的教学效果。

1资料以及方法

1.1临床资料

抽取2017年1月～2018年12月本院内分泌科临床实习生64名，依据教学方法差异分组，即观察组：32名，男/女：17/15;年龄20～25岁，均值为（22.4±0.2）岁。对照组：32名，男/女：18/14;年龄20～24岁，均值为（21.9±0.5）岁。2组临床资料对比P>0.05。

1.2方法

对照组实习生均需要在内分泌科进行临床实习共计3周，之后进行为期1周的情景模拟教学;观察组在此基础上还需要联合运用移动微课堂教学法开展教学活动，具体教学具体措施如下：（1）实习教学前3周两组学生均需要进行内分泌科的临床实习;（2）完成为期三周的临床实习后，对照组学生单纯应用情景模拟教学法进行教学活动。同期观察组学生则联合运用移动微课堂教学法来进行教学。在课堂教学中，由带教教师严格依据学习内容来事先设定好相应的教学情境，引导学生在所设置的情景模拟下进行相应的操作演练。同时，在此阶段中由带教教师对学生根据自愿原则进行分组，每组约五到六人，由组内成员分别轮流进行扮演，包括操作者、家属、患者和助手;（3）在教学过程当中需涵盖以下流程，由学生扮演的医生着重向患者与家属讲解病情，并引导其签署知情同意书。在进行体格检查过程当中，运用规范化的操作手法和患者进行沟通与交流，完成体格检查之后，还需将继续向学生所扮演的患者与家属交代相关的注意事项;（4）移动微课堂的运用：在学生学习和培训期间，由其余学生和助教等人员来负责录制视频，将整个教学过程进行完整拍摄，并于课后进行剪接和编辑等后期处理，并将此作为课堂教学资源，同时上传到学生交流QQ群和微信群当中，以便教师和学生进行下载学习及交流;（4）教师引导学生反思：在演练操作期间以及与患者进行沟通过程中存在的不足，同时引导学生进行自我评判和学生间的相互点评，教师针对各组学生在学习过程中的表现给予总结和点评。

1.3评价标准

（1）在实习教学结束后对两组实习生进行考核，其中实践操作能力中包括八项，各项均为0～10分，总分为80分;理论知识共计10分，团队协作能力共计10分，满分100分;（2）教学结束后由带教教师制定问卷调查表，内容主要有学习积极性、对知识的理解与记忆、实践操作主动性以及对于教学方法的满意度，各维度均为1～10分。本次发放问卷64份，回收问卷64份，回收率100%。

1.4统计学方法

涉及数据以SPSS19.0分析，数据标准差以（）描述，組间数据t检验，P<0.05即组差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习生考核成绩比较

观察组实习生的实践操作、理论知识、团队协作得分以及总得分均高于对照组，且P<0.05。

2.2问卷调查结果对比

观察组实习生在学习兴趣、知识掌握、操作主动性、教学满意度方面的评分均高于对照组，且比较中P<0.05。

3讨论

内分泌学科属于临床医学中的重要内容，而且和其他相关学科存在着交叉联系的关系，在学习过程中学生的理解和掌握难度相对较高，同时也增加了教学难度。传统教学方法不利于提高学生的主动性和积极性。而通过将情景模拟教学法与移动微课堂教学法进行有机结合，可为学生创建良好的学习和实践操作环境，突破了以往课堂教学模式，能够更好地引导学生将所学理论知识与实践操作进行有机结合，帮助学生增强对内分泌科的学习兴趣。特别是移动微课堂的运用，能够突破以往课堂教学模式的限制，将课堂移动到学生的移动手机或者ipad当中，学生通过下载微课便可实现随时随地的交流和学习，有利于为学生间和师生间的沟通互动提供良好的平台，有利于培养实习生的团队协作和自主学习等综合能力。从本次的比较结果中来看，观察组实习生考核成绩高于对照组，并且该组实习生在问卷调查评分中高于对照组。表明，联合运用情景模拟与移动微课堂教学法，有利于对内分泌科实习教学进行改革和优化，进一步提升教学效果。

综上所述，联合运用情景模拟教学法与移动微课堂，有利于提高内分泌科实习教学质量，有利于培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]  陈蕊华，蒋晓真，周斌，等.情景模拟联合微信互动PBL模式在内分泌科教学中的探索[J].继续医学教育，2019，33（5）：34-36.

[2]  朱小玲，何红.情景模拟教学法在糖尿病低血糖护理教学中的应用效果[J].交通医学，2019，30（3）：311-313.

[3]  董承彩.基于OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训教学质量的效果分析[J].健康必读，2018，29（31）：172-173.

作者简介：范佳文，白城医学高等专科学校助教，1989年10月出生，女，汉族，吉林洮南人，硕士研究生学历，助教，研究方向：从事临床医学、内科学研究。

（作者单位：白城医学高等专科学校）