对小学语文拼音教学策略的思考与探究

刘富荣

摘要：拼音是学生学习语文的基础和起点，是学生识字、阅读、写作等语言文字学习所必不可少的工具。与此同时，拼音也是小学语文教学中的第一道难关，因为拼音较为抽象、枯燥，教学对象又是刚入学的一年级新生，这又增加了拼音教学难度。所以，如何抓住小学生的认知特点，将拼音教学变得更加直观有趣是每一位小学语文教师所面临的重要课题。本文将从巧妙导入、寓教于乐、直观展示和学说结合四个方面出发，系统地分析和论述优化小学语文拼音教学的有效途径和基本策略。

关键词：小学语文；拼音教学；教学策略

拼音教学的成败直接影响了低年级小学语文教学的效果，甚至决定了学生的语言文字学习。同时，语文新课程标准中也明确指出了拼音教学的地位并作出了明确的要求，这充分表明了提升小学语文拼音教学有效性的重要性。但拼音教学的难度是客观存在的，这会对拼音教学效率和质量的提升产生负面的影响。所以，广大低年级小学语文教师必须要以科学的教学观念为指导，以小学生的认知结构和特点为出发点，不断探索科学、高效、创新的教学方法和策略，以赋予拼音教学新的生机与活力，最终收获良好的教学效果。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

兴趣是个体行为产生的源泉和动机，具体到学习方面便是學生主动参与学习活动的基础动力和有效支撑。导入则是课堂活动的起始，导入环节的有效与否直接影响到整个课堂的顺利、高效开展。所以，小学语文教师应该抓住导入环节，吸引学生的学习兴趣，为高效的拼音教学的奠定基础。具体来说，语文教师必须要积极做好各项准备工作，充分利用趣味化的童话、寓言等故事来导入课堂，简单地向学生展示和讲解汉语拼音，吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣，从而促使学生主动进入到拼音的正式学习过程当中。

例如，为了激发学生们的学习兴趣，笔者充分利用小学阶段学生们的心理特点，为学生们导入了童话故事。以《世界童话故事》这本图书为例，在该图书中，所有汉字都标有拼音，笔者先为学生们阅读一遍故事内容，让学生们在听的过程中熟悉汉字的发音。在笔者阅读完后，学生们被故事的内容深深吸引，纷纷尝试阅读故事，当学生们打开故事书后，在汉字拼音的引导下，开始了稚嫩的阅读。通过故事的导入，学生们不仅被故事内容所吸引，同时也激发了学生们的阅读兴趣。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙导入，有效激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的阅读技能。

二、寓教于乐，帮助学生巧妙记忆

拼音教学只有具有一定的趣味性，才可以将其化难为易，有效增加学生的学习情趣，帮助学生进行巧妙地记忆。

1.组织开展各种游戏活动

爱玩是孩子的天性，游戏是符合小学生兴趣爱好和性格特点的一种形式，如果将游戏与拼音教学有机的结合起来，能够很好地点燃学生的学习热情，让学生在乐中学。因此，小学语文教师可以根据拼音的特点和学生的兴趣爱好，来为学生们编创游戏，包括顺口溜、歌谣等，让学生能够通过游戏来认识拼音，巧记拼音字母，使每个学生都能够通过游戏来形成知识组块。同时也能够提高学生们的参与意识，点燃学生们的学习热情。

例如，为了点燃学生们的学习热情，笔者为学生们组织了游戏活动。本次游戏活动内容为抢读字母、猜拼音，在游戏活动开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后让学生们以小组为单位进行游戏比赛。准备就绪后，笔者拿出带有拼音的卡纸，学生们看到卡纸上的拼音后迅速举手，并由率先举手的学生回答，当学生回答正确后，该小组加一分，若回答错误，不得分，并继续抢答。在本次游戏活动中，学生们积极参与，不仅加深了学生们对拼音的掌握，同时还培养了学生们的竞争意识与合作意识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织开展各种游戏活动，有效点燃了学生的学习热情，增强了学生对拼音的理解，培养了学生们的合作竞争意识。

2.引导学生进行角色扮演

小学生们通常具有很强的模仿能力，角色扮演则是充分利用和发挥学生模仿能力，并让学生在表演中掌握拼音的有效方法。所以，小学语文教师需要根据拼音的内容、形态来创编童话故事或者情景剧，设置多个不同的、形象鲜明的角色，并让学生们自由选择所要扮演的角色，引导学生们进行上台表演，还原童话故事或者情景剧中的内容，让学生能够从角色扮演中产生身临其境的感觉，更好、更快地掌握拼音的读法和其中规律，实现巧妙记忆，提高学生们的学习效率。

例如，在教授《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，为了提高学生们的学习效率，锻炼学生们的口语表达能力，笔者为学生们开展了角色扮演的活动。在活动开始前，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文内容，然后再让学生们挑选自己喜欢的角色，并根据课文内容将故事情节表演出来。在表演的过程中，学生们可以根据课本阅读“台词”，这不仅锻炼了学生们的口语表达，同时还锻炼了学生们的发音，当学生们出现发音问题时，笔者会及时对学生们纠正，帮助学生们改善这一问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生进行角色扮演，有效提高了学生们的学习效率。

三、直观展示，丰富学生感知认识

拼音通常具有一定的抽象性，如果仅靠语言的讲解和描述是无法让学生产生直观的理解和深刻认知，相反还会使学生逐渐失去对拼音学习的兴趣和热情。所以，小学语文教师必须要充分运用直观展示的教学方法和策略，一方面可以直观展示图示或者实物，选择接近生活的图片或实物来帮助学生认识拼音的形、义和音，使学生准确发音、记住字形；另一个方面，教师可以运用多媒体等直观教学设备，为学生们呈现动态的画面、形象鲜明的色彩、生动有趣的视频和优美的旋律，带给学生多样化的外部感官刺激，丰富学生对拼音的感知认识，从而帮助学生更好地理解与记忆。

例如，在教授《彩虹》这篇课文时，为了丰富学生们感知认识，笔者结合多媒体为学生们创设直观的教学情境。当笔者使用多媒体为学生们展示出彩虹的图片后，学生们的注意力全部集中到了图片上，这时，笔者再利用多媒体的flash功能，为学生们展示本节课生词的拼音，让学生们更好的认识汉字的读音。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过直观展示，丰富了学生的感知认识。

四、学说结合，在实践中巩固发展

语文课程具有一定的实践性，拼音教学亦不例外，在教学中应该为学生创设实验的机会，让学生能够在实践中巩固对拼音的理解、掌握与运用。学说结合则是一种理论结合实践的有效方式。所以，小学语文教师在拼音教学过程中要将语言学习与拼音教学有机结合起来，为学生创设良好的语言环境和实践机会，引导学生对课文进行阅读，并让学生进行大声的朗读，读出其中的重点拼音。除此之外，教师也可以让学生对课文中的插图来进行生动的语言描述，激发学生的想象力，从而实现学说结合，让学生在学中说，在实践中巩固、在巩固中发展。例如，为了巩固学生们的知识掌握，笔者在教学过程中，为给予学生们书写拼音的空间，让学生们在学习发音的过程中，掌握汉字拼音的书写。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过学说结合，在实践中巩固了学生的发展。

总之，拼音是学生学习语文的基础和前提，只有优化小学语文拼音教学才能有效地为学生深度学习、发展语言能力奠定基础、做好铺垫。所以，小学语文教师必须要充分认识到拼音教学的重要性，根据拼音的特点和学生的基本认知，充分利用巧妙导入、寓教于乐、直观展示和学说等途径和方法，来激发学生对拼音学习兴趣，激发学生的语言学习潜能，有效提升小学语文拼音教学的效率和质量。

参考文献：

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