高中语文教学策略之我见

唐志芳

摘 要：语文在高中教学中占据着十分重要的地位，语文是其他学科的基础，是学习所需要的必不可少的工具。学好语文不仅仅能使学生拥有阅读能力、写作能力和人际交往能力，还能够使学生具有文学鉴赏能力和阅读文言文的能力。正所谓“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”，学习语文对于提升自身气质，陶冶自我情操有着很大的作用。本文作者就根据现如今教学现状，结合自身多年的教学经验，以高中语文教学策略为论点，提出以下几点浅薄的观点。

关键词：高中语文教学;情景课堂;因材施教;拓展思维

在官方给的定义中，语文是语言和文学的简称，而笔者认为，语文更是一种文化传承的方式。诸子百家、道释儒史等每一代的先贤们，都用各种体裁各种手法记录了他们的体会，留下了对这些人生终极问题的思辨结论，只有拥有了能够从字里行间寻找感情的能力，才能够看懂文学家的作品，感受到作者的思维。在语文课本中无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例，都让我们开阔了眼界，所以说语文对人生的发展有着极其重要的作用。

一、情景课堂，生动形象的展示教学内容

传统的语文教学方式已经不能够适应现在的学生思维，单纯的灌输式、填鸭式的教学方式，对于压力非常大的高中学生来说，只会适得其反。高中生正面临着高考的巨大压力，这关乎着人生的走向，对于高中生来说这是人生重要的岔路口，再加上教师和家长对学生的期待，让高中学生背负着巨大的压力。而对于语文教学来说，需要学生很强的斯文能力和理解能力，只是照本宣科的灌输学生课本内容，按部就班的完成教学任务不能重视到学生在学习中的主体性，会给学生带来更大的压力，导致学生出现厌学等情绪。

高中语文的教学相比较其他阶段的学习来说，学习内容更加深入，理解难度大，尤其是文言文阅读在教学内容中占比越来越大，很多深文奥义让学生难以理解。这就需要高中语文教师改变教学方法，利用情景剧的形式将文章生动形象的展现出来。例如：“寡人之于国也”这一篇课文，语文教师可以指定两名学生或者让学生主动参与，分别扮演梁惠王和孟子，让学生做好充足准备，将文中的文言文翻译成白话文进行表演。同时语文教师也要利用多媒体技术，将收集的影像资料或者图片资料展现给学生，交代故事背景。这样一来，可以让学生更容易理解课文所讲内容，缩短学生与课文之间的距离，从而提高课堂效率。

二、拓展思维，充分发挥学生的想象能力

想象力能够激发社会的创造力，最终实现社会的发展。如果达尔文没有丰富的想象力，也就没有今天的“进化论”;如果牛顿没有丰富的想象力，也就不会有今天的万有引力定律;

如果莱特兄弟没有丰富的想象力，也就不会有今天使人们出行更加方便的飞机，想象力远比学生在课堂上学到的知识重要。但是现如今的教学方式很大程度上限制了学生的想象力，思维不能的得以拓展，导致学生局限于所学内容之中。

毛主席曾经说过：“大胆想象，小心求证”，这说明首先要有想象力，在通过仔细缜密的逻辑推理，最终达成目的，由此可见想象力的重要性。高中语文教师要重视培养学生想象力的重要性，改变传统的教学理念，着重拓展学生的思维，充分发挥学生的想象力。例如“宇宙的边疆”这一篇课文，教师可以先对学生进行课堂导入，让学生们充分发挥想象力，设想一下宇宙是什么样子的，宇宙的边疆会是哪里？引发学生讨论，并让学生踊跃发言。然后利用多媒体教学，将准备的一些图像和影像资料展现给学生，让学生对宇宙有所了解。最后在讲完课文之后，给学生留课后作业，写下自己心中宇宙的样子，宇宙中存在着什么等发散性思维的作业，引导学生进行拓展思考，放飞学生想象力。

三、难点解析，针对其难点提出解决措施

高中语文相比其他阶段的语文学习来说难度更大，更不容易理解所学内容，再加上有一部分学生对语文不够重视，这些问题导致了学生在学习语文时很多重点难点不能够正确理解。语文在高中学习阶段来说还是占有很大比例的，高中语文教师应该充分发挥主观能动性，针对学生不理解的重点难点，做出相应的措施。

高中语文教学是一个循序渐进的过程，语文教师在为学生教学的时候一定要注意重点与难点。例如：“琵琶行并序”，这篇课文中对音乐的鉴赏是教学的难点，教师可以在讲课的过程中提问学生：“有没有练习过中国传统乐器的学生，”如果有便可以让学生针对文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”等形象的诗句进行描绘，使学生能够很好的理解所讲内容。若没有，教师也可以利用准备好的课件，对文章中音乐鉴赏部分进行针对性教学。使课文变成一幅生动形象的画，深深的印在学生的脑海中，将学生带入文章，提高课堂效率。

四、因材施教，用分类教学提高课堂效率

每个学生对上课所学的知识理解不同，学习的效率也不同，有的学生听一遍教师讲的重点，看一遍课文就能学会，而有的学生正好恰恰相反。因为每位学生的学习情况和心智发展都不相同，所以因材施教，进行分类教学这种教育理念也就应运而生。随着国家课程改革的深入开展，高中语文教学也越来越重视分类教学，针对不同的学生，采取不同的教学方法，注重以学生为主体，关注学生的差异化。

因材施教是建立在教师了解学生的基础上的，教师可以对全班学生进行一个摸底考试和思想情况调查，充分了解班级里学生对哪些方面的了解有所欠缺，针对欠缺方面进行有效的教学。比如说有一部分学生理解文言文的能力比較差，教师可以根据这一点进行针对性教学。首先让学生了解什么是文言文，从根源上使学生对文言文有一个正确的了解，为学生学习文言文打下基础。其次是将文言文翻译成白话文，让学生能够很好的理解文言文课文中所讲的内容。最后是注重学生文言文实词的积累，实词是需要学生慢慢积累的，不能够一蹴而就，只有大量实词的积累，才能够实现文言文学习上质的飞跃。语文教师要充分了解学生，从学生的实际情况出发、注重学生的差异化，针对学生的学习能力、性格特点、思维方式等方面有进行对症下药似的教学，使学生全面的发展。

总之，“教无定法，贵在得法。”高中语文教学方法绝不仅仅局限于以上几点，语文教师应该从实际出发，以学生为主体，对学生进行充分的、合理的教学，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]程剑云.以创新能力为导向的中学语文教学策略[J].课外语文，2018（15）.

[2]杨丽泳.学科核心素养下高中语文教学策略探索[J].文理导航（上旬），2018（8）.