小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

孙国琴

摘 要：小学阶段是一个人的萌芽期，对培养其思维能力、创新能力等具有重要作用。根据新课改要求得出，在小学语文教学中，教师务必要将培养学生阅读能力置于重要位置，最大化地凸显出教师的引导功能、学生的主体地位等，从而激发学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文教学;阅读创造力;阅读能力

引言：

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是教学的一个重要目的。由于学生具备良好的阅读能力有利于提高他们的识字能力及应用能力，对下一步写作奠定稳固基础。对此，小学语文教师一定要对教学模式进行改革和探究，不断培养学生的阅读兴趣及能力。所以，本文首先探讨了小学语文教学培养学生阅读创造力的动因，然后提出了一些有效的意见，希望能够对提高小学生语文阅读能力带来帮助。

一、小学语文教学中培养学生阅读创造力的动因

一直以来在传统语文教学模式的影响下，大部分小学语文教师都忽视了阅读教学的重要性，尤其是不重视学生的课堂主体地位。在实际教学中，教师只关注自己对基础知识的讲解和传授，导致学生的学习过于被动，久而久之，学生对阅读会失去兴趣，对老师安排的课外阅读作业不重视，通常会敷衍了事地阅读。在这一过程中，学生存在走马观花的思想，看到一些优美、精彩的语句也不会主动去摘录和整理。再加上传统应试教育造成的影响，小学生为了在考试中取得好成绩，会把更多的精力和时间投放到基础知识的学习和背诵上，进而造成小学生的阅读量偏少，这是影响小学生阅读能力提升的一个关键要素。

二、培养学生的阅读创造力的有效策略

（一）改变传统的语文教学思维

教师需要改变自己的教学思维，抛弃原来的“尊师重教”的传统观念，遵循“以学生为主体”的教学原则，积极培养学生的想象力和创造力，引导学生多多参与日常实践活动，由此来激发学生的想象力和联想力。例如，在《太空生活趣事多》教学中，教师在课前可以收集一些与太空知识有关的知识和素材，然后在课堂上进行提问，融入一些有趣的问题，引导学生进行思考和回答，这对于活跃课堂氛围有很大的帮助。教师在设问的时候，需要结合学生的兴趣爱好，寻找一些学生感兴趣的话题，由此来导入课堂，不但能够提高学生的注意力，也能夠增强学生的想象力，使一些头脑活跃的学生展开想象，让一些内向的学生在活跃氛围的带动下逐渐开朗、活泼起来。另外，也可以组织学生进行上台发言，对一些表现好的学生进行正面鼓励，对一些表现一般的学生进行引导，使其认识到自己的不足和缺点，帮助他们不断挖掘自己的潜能，使每一位学生都能够获得进步和发展。

（二）鼓励学生用于创新

语文是一个以语言应用为重点的学科，需要发挥“学以致用”的目的。大自然是学生参加实践活动的一个重要舞台和场所。对此，小学语文教师需要引导学生敢于走出教室、拥抱大自然，积极探索和研究，努力挖掘大自然的奥秘，增强自己的想象力和联想力。教师在教学中可以根据学生的不同表现对其实施多元化的评价和引导，按照学生的性格特点给予针对性的鼓励，认可学生的表现，使学生在联想和创造的过程中，能够相信自己会受到外界的肯定，由此培养学生的自信心。例如在《桂林山水》教学中，教师首先利用多媒体平台为学生展示一些与桂林自然风景有关的图片或视频，由此来吸引学生的关注，然后引导学生走出教室，到操场上、校园的各个角落等来欣赏一些自然花草或景色，同时也需要结合一些课外阅读书引导学生进行阅读，拓展学生的眼界和知识面，进一步培养学生的阅读热情。

（三）鼓励学生掌握阅读方法

在小学语文教学中，阅读的技巧是非常丰富的，不过这离不开教师的辅助和引导。一般来说，在阅读课文的时候，首先需要对文章的大概含义进行一个全面地把握，从中了解文章的中心思想，这样在进行后续阅读的过程中，便于学生对一些重要内容进行仔细思考，带着问题让学生阅读全文。通常来说，阅读的方法最重要的是两个，即：泛读和精读。对于泛读而言，属于常规性的阅读，一般是比较注重文章的内容理解及阅读速度，却并不强调逐字逐句的分析和阐释，对此泛读能够扩大学生的知识面，帮助学生了解各方面的知识或技能，具备较强的常识性特点。而对于精读而言，则是需要深入性、反复性地阅读，进行认真钻研，逐字逐句的进行理解和分析，从中能够参透其中的奥秘或内涵。

三、结束语

总之，在小学语文教学中，语文教师一定要加强学生阅读创造力的培养，这也是语文教学的一个主要目标。教师不但要加强相关知识的传授，同时也需要根据学生的实际情况引导他们加强实践应用，与日常生活相结合，这对于提高他们的阅读能力及创造能力、增强小学语文教学质量等具有积极的作用。

参考文献

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