多样教学方法在小学科学课堂中的应用

李亚梅

摘 要：小学科学是培养学生重要素质的基础科目，本学科培养学生的能力是其他学科不可替代的，为了防止学生被应试教育枷锁束缚，教师在小学科学教育中不能将教学关注点放在基础解题能力培育上，而应当更加关注学生的兴趣发展和探究精神培育。因此，教师在教学中要能够积极探索多样的教学方法，引导和组织学生主动参与到科学学习过程中，为高效小学科学课堂构建奠定基础。

关键词：小学科学  教学方法  多样化

随着新课程改革不断推行，传统以教师讲学生记为主的单一教学模式逐渐被淘汰。小学科学作为一门包含物理、化学、生物、地理四门课程的综合型学科，对学生的综合素养有着关键的启蒙作用，教师在实践教学中要能够充分重视小学科学课堂的优化方法探究，从以下三个角度切入探究如何實现小学科学课堂的有效性。

一、创设生活情境，激发学生探究兴趣

小学生天生对新鲜事物好奇，兴趣是驱使他们探究未知知识的最好老师，在兴趣的驱动下，他们会积极投入到科学兴趣的探究中无法自拔。针对科学的抽象性，教师为了激发学生的参与兴趣，可以在具体教学内容的研读和学情分析中创设学生熟悉的生活情境，让学生置身于情境中能有效唤醒他们的生活经验，在既有认知中让他们认识到科学与生活的紧密联系，以此激发他们的探究兴趣。

比如，在教学《水能溶解多少物质》一课时，教师可以根据日常生活现象向学生提出问题，让学生在生活现象的观察中对教师提出的问题进行思考，以此产生探究兴趣，在课堂上我通过将白糖、食盐、豆奶粉等不同的物质溶入盛满水的纸杯中，让学生在品尝中辨别哪杯是水与哪些物质相溶，在本节实验课探究中，教师可以以食盐和小苏打为例，探究不同物质在水中的溶解能力，在对比过程中明白水能够溶解的物质的数量是有限的。这样，以生活化现象导入实验，引导学生在动手操作过程中观察实验现象，对加深学生的知识印象有重要意义。

二、利用微课视频，突破教学重难点

微课是以新媒体技术为载体的教学片段，是一种新型的教学辅助手段，能够有效突出教学重点、突破教学难点，简化课堂教学的过程。因此，小学科学教师应该深入、反复地研究小学科学新课程标准，确定教学的重难点所在，再利用多样的教学资源，来制作内容精简、重点难点突出的微课视频。其次，教师可以在互动学习平台上发布微课视频，让学生在自主观看视频进行课前预习，确保学生能够从精简的微课中快速提取和学习有效的知识与信息，明确重点、理解知识难点，提高课堂教学的针对性和实效性。

例如，以《太阳系》为例，在传统的教学中，教师通常以教材中带有的几幅图对学生们进行讲述，由于教材中的资料不够完整，导致学生们对太阳系八大行星的理解只存在与表层，所以，为例突破教学重点难点，让学生们对太阳系八大行星具有更加深层的理解，笔者通过互联网下载了有关太阳系行星的详细视频，并将这些视频进行剪辑、配上字幕，制作成精美的微课视频。上课后，笔者在借助多媒体为学生们播放微课视频，通过微课视频的介绍，学生们认识到了行星与太阳之间的距离对行星公转周期的影响，同时也对太阳系八大行星的面貌有了深刻的认识，以木星为例，学生们原本以为木星与地球一样，而通过微课视频，学生们发现木星原来是一种气态行星，在木星表面出现的神秘眼睛竟然是木星上的气旋，通过微课视频，学生们对太阳系以及行星的奥秘有了更加深刻的认识。

三、重视实验教学，培养学生探究精神

科学课程的主体应当是实验，学生在教师的演示和亲自动手操作中发现知识奥妙，懂得学习原理，掌握简单的科学知识，都不离开实验的探究。但传统的教学中，很多教师习惯照本宣科让学生死记硬背理论知识，实验设备被尘封于角落蒙上灰尘。这不仅不利于学生主体发挥，也会使得学生逐渐丧失科学探究意识，扼杀学生的创造性。在实际教学中，教师要能够充分重视实验教学，通过引导学生动手操作实验实现科学探究精神的有效形成。

比如，在学习《沉浮与什么因素有关》相关知识时，教师在实验探究过程中，可以用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因，在动手操作的实验过程中引导学生用分析的方法研究影响沉浮的因素。在开展实验教学时，教师首先需要准备不同的操作材料，如水槽、同体积不同重量的物体、带盖空瓶及7种不同的材料和天平等，在动手操作实验的过程中，教师可以从轻到重排列材料，也可以按照体积从大到小排列物体，引导学生尝试不同的实验并对相关影响因素进行深入研究，在整个操作材料的尝试中最终实现科学实验的有效性。在实验教学的探究材料更换和实验过程中，教师通过激发学生的思考能力，让学生在实验设计和材料准备的过程中发挥自主思考能力，引导学生在充足实验准备过程中实现实验探究的有效性。

综上所述，教师在实践教学中要能够基于教学实际探求有效的教学方法以促使小学科学课堂高效构建，这就要求教师要能够转变教学思想，基于生本思想从创设生活情境，激发学生探究兴趣;利用微课视频，突破教学重难点和重视实验教学，培养学生探究精神等方面探求学生科学素养的有效养成。

参考文献：

[1]郭瑞清.小学科学教学现状及对策[J].教育现代化，2017，4（33）：317-319.

[2]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015（11）：177.