中职物理高效教学刍议

冯静

摘 要：中职物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课程。帮助学生学好基础知识，运用探究学习物理方法，促成成功学习专业课知识，是教师的主要责任。课堂作为学生接受物理专业教育的主要平台，学生的高效学习需要教师的高效教学来指引。基于此，本文从联系实际，通过分析引导理解;创设场景，助力学生深入理解;小组合作，保证课堂教学质量三个方面对中职物理高效教学进行研究讨论。

关键词：中职物理;高效教学;物理教学

21世纪的中国教育改革，对人的科学素质提出了更高的要求。职业教育，作为中国教育的重要组成部分，必须适应新世纪社会发展的需要。为实现学生专业能力的提升，教师需要努力学习专业知识，并在教学经验积累的过程中不断提升教学能力水平，用专业的教学引导学生高效学习理解物理知识。学生的高效学习是教师高效课堂教学的保证，教师应以学生的高效学习为基础，发挥好自身引导教学的角色功能，以不断实现课堂高效教学。

一、联系实际，通过分析引导理解

一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学策略，而对于最为基础的物理概念知识的教学，教师应依据学生的实际情况，考虑中职学生的理解能力有限，基础知识薄弱，采用的教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。因此，联系实际，通过分析引导理解就成为了引导学生高效理解的必要教学途径。

例如， 在教学“功”的概念时，为了让学生理解正、负功的物理意义，考虑到学生的理论知识和理解能力，采用了结合实际生活中的例子进行举例，通过分析引导学生理解。笔者举了如下几个例子：（1）关闭发动机后，在水平轨道上行驶的机车（2）跳伞运动员打开伞前和打开伞后;（3）冰上滑冰的运动员;（4）匀速前进的汽车等等，在这些常见的生活实例中各物体受到哪些力的作用？这些力中哪些做正功？哪些做负功？这些例子都体现了功在生活中的应用，联系实际，引导学生就这些生活中现象问题展开思考，亲身经厉知识发生和发展的过程，学生不仅不会感到枯燥无聊，反而对物理知识产生了极大的兴趣，有效提高了教学效率。

二、创设场景，助力学生深入理解

目前中职院校的物理类课程都比较少，而内容多，许多学校不能完成正常的教学任务。部分学校便只完成理论教学，而不做或者少做物理实验，创设情景等，有的教师因为不够重视情景创设的原因，导致学生的物理的直观认识不够，对学生的理论知识理解造成消极的影响，同时影响学生的实践能力发展，中职物理教学应体现物理与学生生活的紧密联系，培养学生用物理眼光审视生活现象的意识。所以笔者认为，教师应在教学过程中积极创设场景，助力学生深入理解理论知识。

例如，教师在教学“探究感应电流的方向”时，为取得高效率的教学效果，也为了让学生在课堂上就对楞次定律有深入的理解和深刻的记忆，不是只单纯结合课本知识进行讲解教学，而是利用培养学生观察实验能力的方式进行了教学。教师选用干电池和导线等原件连接成为闭合电路，让学生通过观察当把条形磁铁的两极插入线圈中时，按照原理展开推理和思考，认识了楞次定律的实质内容。当然，此部分的教学中，教师将理论形式的讲解穿插其中，让学生通过实验观察结合教师讲解的方式，对楞次定律的验证方式有了深刻记忆。实体场景结合实验讲解的方式帮助教师实现了高效的课堂教学。

三、小组合作，保证课堂教学质量

随着经济社会的迅速发展，个人单打独斗的竞争模式已经不能立足，未来社会越来越注重个人能否与他人协作的能力，包括能否有效地表达自己的意思，以及能否听取他人的意见等与人合作学习与合作工作的能力。在物理知识的学习以及物理实验过程中，学生或者教师都要通过合作达到预期或者应该得到的效果。因此，中职教师有必要在教学过程中，引导学生过合作进行高效的学习，从而保证课堂教学的质量。

例如，教师在教学“机械能守恒定律”相关内容时，就运用了小组合作教学模式。首先，教师将学生根据物理知识学习能力的不同进行了差异化分组，同时，为了保证各小组学习能力和持续学习能力的稳定性，每个小组的水平接近。教师利用学生的好奇心，设置探究问题，小组成员合作学习对于难点、疑点先通过小组讨论，若小组讨论不出，再在课堂上进行详细讲解，这样就能对机械能守恒定律有了较為准确的把握和运用，促进了学生之间的合作交流，

同时整体上提升了学生的分析能力。此外，学生在讨论学习后，提升了学生对知识的实际应用能力和总结能力，保证了教师的课堂教学质量。

四、活用教法，提升课堂教学质量

随着教育理念的发展以及教学理念的不断升级，社会各界的人才观已经产生了根本性的变化。传统的教学模式，已经不能适应当今社会对人才的需求，这是对教师的一个挑战。尤其是中职院校的教师，为了提升学生的学习能力及掌握专业知识能力，需要从根本上转变传统的教学方法，努力学习其他教师的高效教学方法，并结合自己教学特点和学生的基本特征进行实践，从教学经验积累的过程中，不断摸索引导学生看懂课本中的理论知识，学会主动思考理论的验证方法，努力探索，积极运用。因此，教师对高效教法的活学活用，对学生的学习潜能的激发和主动获取知识的动力激发有非常重要的作用。教师应结合实际场景中对物理理论知识的运用进行举例说明，印证理论正确性的同时，开拓学生的眼界和思路，辅助学生高效理解，缜密思考，提高学习物理知识的兴趣，让学生的主动学习，实现课堂上的高效学习，让学生的高效学习助力教师高效教学的实现。相比于传统的知识灌输方式的教学方式，将学生放在教学的中央，刺激学生的学习需求，满足学生学习的需求，提升自身教学水准的同时，不断提升课堂教学质量，从而长期实现课堂高效教学。

综上所述，中职物理教师要达到高效教学的重要教学目标，就要将学生的高效学习需求的满足放在首位，发挥好教师自身引导教学的角色功能。教师应结合物理学科知识的特点，联系实际，创设情景，让学生通过想象和观察，并在基础上通过分析理解物理理论知识。同时注重适当开展小组合作教学，保证全体学生学习效率，从而实现教师自身的高效课堂教学。

参考文献：

[1]李云霞.中职物理教学高效课堂构建探索[J].课程教育研究，2018（35）：171-172.

[2]唐泽体.新课改下中职物理高效课堂教学模式的构建[J].学周刊，2018（16）：19-20.