义务教育阶段学校校长教师交流轮岗的趋势

韦凯莉

【摘 要】随着教育改革工作的全面开展和推进，近年来我国教育水平的发展和提升已经到了全新的阶段，人们对义务教育工作的开展也有了更大的重视程度。其中，为进一步推进县（区）区域内义务教育工作的顺利开展，应该切实加强对学校校长教师交流轮岗制度的开展，只有这样才能确保相关教育工作的稳定和顺利开展。基于此，本文就将对义务教育阶段中学校校长教师交流轮岗工作展开详细研究，希望对义务教育工作的开展提供有效帮助。

【关键词】义务教育阶段;交流轮岗;趋势

在对科学发展观理念进行落实的过程中，最关键的一点就是保证公平性，而教育工作中公平理念的落实更是直接影响着社会公平的基础。在当前社会发展中，义务教育阶段的公平性问题也是社会整体关注度最高的问题，在提倡公平教育的大环境中，片区轮岗交流制度也得到了进一步发展。但是在研究中发现，虽然很多地区对这一教学理念均有了解，但是在实际落实中仍然存在较大误区和问题。针对这种情况，本文就将对义务教育阶段学校校长教师交流轮岗趋势进行详细研究，希望对这项工作的开展提供有效的帮助和指导作用。

一、教师轮岗交流的发展现状

当前我国已经有很多地区开始尝试轮岗交流工作，比如我国福建省就是全国最早推行教师轮岗交流制度的地区，在当地教育厅和教育局的直接帮助下，当地县区片区教师轮岗交流制度也得到了较大发展。这项工作的开展要求中心院校和一般院校之间要加强合作和联系，对于在同一所学校内工作满6年的教师进行人才交流，每年学校之间交流的人数应该达到交流人数的百分之十左右，如果夫妻一方在同一所学校内任职，那么必须有一方进行交流，对于即将退休的教师而言可以不参加轮岗工作[1]。校长任职满两届后也需要参与到这项工作的交流过程中。但是在目前教育工作中可以发现，很多学校都存在马太效应，也就是教育资源只能进行单向流动，很多教育人员并不能实现双向流动，这种情况很可能出现好学校越来越好，一般学校的教育情况越来越不好的问题。此外，教师在轮岗工作中很难对工作地点和新学校进行适应，交通方式和工作环境的变化也会在一定程度上对教师的教学效率产生负面影响，不能对教育资源进行良好消化。因此在当前工作中，交流工作制度仍然处于较大的困难中，无论是学校还是教师都只能在不断的探索中谋求发展。

二、对教师轮岗交流制度进行完善的相关对策

（一）加强对制度的完善，扩大交流范围

通过对目前已出台的相关《意见》上看，除了要对交流对象、管理机制和责任主体项目进行明确之外，还应该在实际工作中构建起统一和完善的工作交流方案，通过此种方式对交流模式和交流范围进行明确。在这项工作中，出台统一的交流方案也是今后的重要工作趋势，其不仅能对今后教育资源进行调动，同时还能进一步扩大教师轮岗交流的范围。在交流工作的研究过程中，行政管理部门可以加强对相关案例的研究和推广，针对教师轮岗交流的效果和实际情况对交流模式进行必要调整。在交流工作的范围上分析，目前很多交流工作的开展都是在区县内或是学区内进行交流，无法做到对教育资源分布不均问题的有效解决，因此深化和规范性的开展交流工作也是目前最需要研究和关注的重点环节[2]。由于不同地区和省份的教育情况有所不同，如果想按照一个标准对工作进行落实必然会存在较大难度，因此为了提升这项工作的有效性，可以在大部分地区指定一个统一标准，个别地区在实际发展中则需要按照自身发展情况和教育实际对方案进行调整，从而制定一个更符合当地发展的交流方案。

（二）构建轮岗交流机制，确保效果得到稳定提升

在目前教育工作的开展过程中，很多学校将工作重点放在了交流对象、交流方式和条件的限定上，没有对交流效果的监测和引导工作进行关注。针对这种情况，教育主管部门也应该积极调整工作方向，从而不断提升交流效果的评价和监测，在这项工作开展过程中不仅要加强对测量学和统计学原理的应用，还要构建完善的工作制度，为交流效果的提升奠定良好基础[3]。此外，还要针对交流评价不断加强对交流政策和方案的调整，只有这样才能在实际工作中更好的发挥交流轮岗均衡教育资源作用优势的稳定发挥。

综上所述，在当前教育工作水平稳定发展背景下，推进不同地区教育水平的共同发展也逐渐成为了教育工作研究和关注的重点，所以我们在开展教师交流轮岗工作的过程中也要切实认识到目前教育工作中的问题，从而认识到和优秀学校之间的差距，只有这样才能针对性的制定工作方案和目标，帮助教师在交流轮岗工作中不断实现工作积极性的提升，只有这样才能在行政人员的工作引导过程中，不断掌握工作方向和要領，为今后我国教育工作的稳定开展奠定良好基础，实现教育工作的可持续发展。

参考文献：

[1]《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》问题解答[J].广西教育（教育时政），2014，24（11）：9-9.

[2]《天津教育》编辑部.推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗[J].天津教育，2014，34（17）：1.

[3]贡和法，贲可敬.对推进校长教师交流制度化的几点建议——基于江苏省江阴市义务教育学校校长教师交流轮岗的调查[J].中小学校长，2014，28（7）：6-8.