“以学生为本”的高中地理课堂教学策略研究

莫丽波

摘 要：高中地理是地理教育课程的基础。高中生面临着巨大压力，他们的身心负担往往比教学负担更重。高中地理教师应以学生为本，以生活现象为突破口，实现地理课堂教学的高效率，以互动与合作为立足点，增强学生的问题意识。以学生发展为基础，面向全体学生成长;构建师生互动机制，培养学生的地理能力。

关键词：以学生为本;高中地理;课堂教学策略

在高中阶段，与数学和语文相比，地理课程普遍被学生忽视，这在一定程度上阻碍了高中地理的有效教学。新课程标准中提到“引导学生关注改革开放和现代化进程中的全球性问题和重大地理问题，弘扬科学人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，增强在人口、资源、环境和社会相互协调的可持续发展观下，地理教师要抓住这个机遇，遵循新课程标准的要求，转变传统的教学观念，以学生为主体，改革和创新课堂教学方法，使学生能够参与教学活动，有效地提高课堂教学效果，促进学生改变对地理的态度，使其成长和发展。

一、高中地理教学现状

1.学生状态散漫

在高中，学生的毅力和态度将受到很大的考验。有些学生由于考试成绩不理想而对自己失去信心，甚至有破罐子破摔的心理。学习能力差的学生经常熬夜，课堂效率会降低，学生的散乱状态是阻碍学生学习地理的无形杀手。随着时间的推移，这甚至会影响到他们对地理的兴趣。

2.过于注重成绩

大多数学生学习地理不是为了培养自己的地理能力，也不是为了将来的职业选择而努力，而是为了在學习地理之前取得优异的高考成绩。学生重视考试成绩而不是学习地理的过程。抱着过分追求结果的焦虑态度，这往往使学生渴望实现，增加了学习压力，降低了学习效率。

3.教学方法不当

有些教师为了尽快完成课本的任务，可能会加快上课的速度，使他们的教学解释不如以前详细。一些非关键知识甚至因为“浪费课堂时间”而被抛弃。这样的教学既不能使学生真正学习地理知识，也不能提高地理能力。

二、“以学生为本”高中地理课堂的教学策略

1.激发学习兴趣，为高中地理课堂教学有效度提升打下基础

兴趣是最好的老师，在高中地理课堂教学中，如果能激发学生的学习兴趣，学生自然会有学习的动机，从而提高学习效率，为提高课堂教学的有效性打下坚实的基础。在课堂教学中，老师可以先引入个话题。比如，“为什么海洋能把漂流瓶从中国海传送到世界的其他角落？”以此来激发大家的好奇心和兴趣，促使大家独立拿起书来探索这一章的知识，从而找到“漂流瓶”的答案，也通过书来了解寒流和暖流的区别，掌握风海流、补偿流和密度流的地理知识。

2.以学生为本，要营造良好的课堂氛围。

要营造良好的课堂氛围，首先，让学生热爱地理，喜欢地理，对地理感兴趣。地理教师在备课过程中可以增加一些学生感兴趣、贴近生活、与课本知识相关的课外课题。他们可以以故事、诗歌、新闻、图片或视频的形式引入新的课程，吸引学生的注意力，引导学生学习以下课程的主要知识点。引导有助于营造良好的课堂学习氛围，学生在轻松有趣的课堂学习氛围中，提高学习效率。

3.以学生为本，要重视地理知识的传递

改变地理教学策略，要求教师在地理课堂教学过程中注意地理知识的传递，引导学生学习，帮助学生理清知识点，总结重点和难点，将书本知识运用到生活中，从而激活课堂教学的主动性。教科书的内容。教师在地理课堂教学中可以从我们的日常生活出发，更直观地在学生面前展示地理知识，便于学生理解和记忆，同时也让学生从枯燥的书本知识中学习如何应用。例如，在《荒漠化危害与控制》这门必修的高中地理课程中，可以以柳州市区周围的山区为例，向学生介绍了沙漠化形式及石漠化。

4.以学生为本，要培养学生的地理学习能力。

所谓地理学习能力，是指地理的学习和研究能力。它不仅指对书籍知识的掌握，还包括地理学习工具的使用和地理信息的获取，如地理图、地图绘制、地理现象和地理信息的解释、分析和归纳。地理虽然属于文科，但它不同于记忆背诵所掌握的政治和历史学科。它不仅需要记忆，还需要理解。例如，在高中地理必修的自然地理教学阶段，有许多抽象的概念。教师必须引导学生发散空间思维能力，在头脑中形成地球的三维概念，然后理解课本知识。

5.以学生为本，渗透一些教材以外的阅读材料

教材中的阅读材料有效地强化了地理学的概念。教师也可以在课堂教学中适当渗透课本以外的阅读材料，丰富课本内容，拓宽学生的地理视野。学生在学习阅读材料时不会感到压力或负担，会对阅读材料感兴趣，这有利于学生更好地理解相关知识。

三、总结

“以学生为本”的高中地理课堂教学质量的提高，要求教育者改变观念，更新教学观念。新课程倡导“自主、合作、探索”学习，树立“以学生为中心，以人为本”的思想。尊重学生的个性，尊重学生的观点，认识学生的个体差异，相信学生有发展的潜力，积极创造和提供满足不同学生学习和成长的条件。第二，教育要开放。在教学中，我们应该立足于课堂而不受课堂的限制，立足于学科教科书而不受限制。善于掌握现代社会、现代科学技术等学科的知识、信息和最新成果，及时补充到教学中去，丰富教学内容，拓宽学生的视野，使教学活动始终充满活力。最后，引导学生改变学习方式，改变单一的记忆、接受和模仿。培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，

参考文献

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[2]杨文.“以学生为本”的高中地理课堂教学策略研究[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[3]朱蓝辉.“以学生为本”的高中地理课堂教学策略研究[J].考试周刊，2009（8）.