浅谈全面提升高中地理教学的策略研究

赵淑明

摘 要：随着社会经济的发展，社会对人才的需求与日俱增，因此，教育事业受到了广泛的关注与重视，尤其是高中教育。近年来，随着教育领域的改革不断深入，高中地理教学的发展与研究也增多起来。高中地理教学作为高考科目的组成部分，对学生的高考成绩有直接影响，因而，全面提升高中地理教学质量具有必要性，这就需要地理教师们不断探索新的教学方式，深入开展教学实践活动，促进地理教学水平的全面提升。本文旨在通过多种研究方法，如文献资料法，分析法，逐步分析地理教学实践，逐步探索全面提升地理教学质量的教学策略，为高中地理教学提供理论基础与实践指导意见。

关键词：提升;高中;地理教学

引言：随着社会对人才需求的不断提升，随着教育事业的关注度不断提升，高中教育事业逐渐成为人们关注的对象，作为高考中重要考试科目的地理教学也受到了广泛的关注与讨论。高考模式下，传统的灌输型教学方式已经不再适用于高考的形式，单纯的以考试成绩为指向的地理教学不再具有绝对的优势，对于高中地理教师而言，需要进一步探索高中地理教学的新思路，新方法，本文旨在立足地理教学实践，为高中地理教学提供一定的参考意见。

一、教学改革对地理教学的新要求

（一）更加关注学生对地理知识的理解能力

在以往的地理教學中，很多高中地理教师都是采用灌输型、被动式教学方式，以地理成绩作为教学指向，以大量的题目训练作为教学策略，不断提升学生的做题量，不断提高学生的学习成绩，这种教学方式之所以有效，是因为传统的地理考试模式更加注重学生对地理知识的记忆与认识，对学生的理解能力，融会贯通，举一反三的能力要求并不高，因而，很多地理教师都更注重学生地理成绩的提升，而不重视学生对地理知识的理解，不重视学生提出问题，解决问题的能力。但是现在，教学改革更加注重对学生能力的考察，更加注重学生对地理知识的理解与融会贯通，更加关注学生是否具备提出问题、解决问题的能力，因而，传统的地理教学模式已经不再具有绝对的优势，教学模式的创新，教学策略的提升是地理教师必须思考的问题。

（二）更加关注学生的自主思考与思维能力

与传统的地理教学要求不同，教学改革更加注重学生对地理知识的理解，更加关注学生自主思考能力与地理思维能力。在教学改革下，地理考试题目的设计更加注重创新，更加注重问题情境的设置，更加注重学生举一反三，触类旁通的能力，更加考验学生自主思考与地理思维能力。如果学生平常没有自主学习、自主思考的训练与机会，没有形成较强的地理思维能力，那么学生在考试中，就很难在地理科目上得到高分，这给传统的地理教学带来了压力与探索的空间。

二、全面提升高中地理教学的策略

在教学改革模式下，地理教学必须要改变传统的灌输型、被动式教学方式，在课堂教学中积极凸显学生的主体地位，积极给予学生充分的自主学习、自主思考的机会，逐步培养学生对地理知识的理解，培养学生的地理思维能力，从而促使学生地理能力的提升，高中地理教师可以积极采用以下教学策略：

（一）鼓励学生自主学习，引发学生思考

为了逐步实现高中地理教学的高效开展，促进学生地理能力的全面提升，高中地理教师应注重对学生地理思维能力的培养，这有助于提高学生对地理知识的学习效果，提升学生对地理知识的理解能力。而想要培养学生的思维能力，关键一步是培养学生勤于思考，自主学习的意识。高中地理教师应在课堂中鼓励学生开展自主学习活动，引导学生深入理解地理知识，内化地理逻辑，激发学生的地理学习积极性，培养学生独立学习的意识，从而逐步促进学生地理思维能力的提升。

（二）创设地理学习情境，培养学生提出问题的能力

被动式教学无疑是枯燥的，单纯的灌输型教学也很难调动学生的积极性，更何况很多学生的地理学习成绩与地理能力难以提升，不仅是因为地理教学难以有效的调动他们的学习积极性与主动性，还因为现有的地理教学方式难以有效的创设地理学习情境，难以提升学生对地理知识的深入理解，难以加深学生对地理问题的深入探索，从而提升学生的地理思维能力。因此，教师要积极利用信息化教学方式，利用图像、视频的方式，为学生的地理学习创设具体的情境，引导学生深入理解地理知识的原理，启发学生的地理思维能力，培养学生提出问题，解决问题的能力，从而为学生的地理学习打好坚实的基础。地理学习情境的创设有利于激发学生对地理的兴趣与探索意识，从而理解地理题目背后的知识考点，开拓学生的地理思维，促进学生地理思维能力的提升。

（三）突出互动性，提升学生地理学习的积极性

对于学生而言，灌输型的地理课堂教学是以地理教师为主导，学生多半是被动学习，学生的能动性与积极性难以被调动起来，使得学生的学习效果难以提升。相较于灌输型教学方式，以学生为主体的课堂教学模式具有积极的作用与价值，值得我们在教学改革下的地理课堂中运用与实施。然而如何在以学生为主体的地理课堂中充分调动学生的积极性与学习兴趣，提升课堂教学效果，需要我们积极引入互动式教学，提升学生在地理课堂上的参与度，高中地理教师要积极引导学生充分的与其他同学、老师展开针对地理问题的交流，讨论、分析与探索，交流与互动可以有效的集中学生的注意力，有效的激发学生对地理知识学习的兴趣，从而培养学生对地理知识的理解与探索分析能力，培养学生的地理思维与解决问题的能力，以此来提升地理教学质量，促使地理教学真正符合地理教学目标。

三、结论

在新时代背景下，想要逐步提升学生的地理成绩，必须要积极培养学生对地理知识的理解能力，重视培养学生的自主思考与思维能力，这对高中地理教学提出了更高的要求与意见。为此，在实际的地理教学活动中，地理教师可以鼓励学生自主学习，引发学生积极的思考，创设地理学习情境，培养学生提出问题的能力，在课堂教学中突出互动性，提升学生地理学习的积极性，从而不断提升地理教学质量，促使高中地理教学不断提升。

参考文献

[1]徐清军.新时代背景下高中地理教学模式的对策研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]侯昌会.高中地理探究教学模式及应用研究[D].西华师范大学，2016.