论证地图在高中地理教学的作用

吕中辕

摘 要：以地图作为高中地理教学的载具，阐述地图在高中地理教学的作用以及加深学科记忆、发散学生思维，从而达到使学生通过地图来提升地理学习能力的目的。

关键词：地图、地理教学、能力提升

在高中地理的教学中，既要培养学生把握自然地理内在的缜密逻辑;又要引导学生探究人文地理背后的社会文化。这其中牵扯到许多抽象的问题以及繁杂的内容。而地图作为地理学习的载具，能够把星罗棋布的知识点以区域形式呈现在学生眼前，便于学生更好的理解与掌握，因而巴朗斯基①赋予地图“地理学的第二语言”之称。此文将具体剖析地图在教学中的几个作用，帮助学生以兴趣推动进程;以图文培养思维;以记忆巩固知识，达到提升地理学习能力的目的。

一、提升地理兴趣，推动学习进程。

视觉在学生的学习过程中起着十分重要的作用，人类对于世间万物的美好大多是通过视觉来反映的。而地图相比枯燥的文字而言，其形式的美观性，主题的鲜明性，效果的直观性，更有助于使学生建立起对于地理学科的美好印象，进而提升学生对地理的学习兴趣。教师在备课以及教学的过程中，便可通过地图来化简许多理论化的重难点，从而使学生不再望而却步，而是对解决问题产生强烈兴趣，进一步地对问题进行探讨和分析。例如在讲“世界表层洋流的分布②时，可以利用地图向学生展示南北半球的大洋环流，让学生直观地了解洋流的名称和方向。教师引导学生对地图展开进一步的想象，让学生观察南北半球洋流分布图，让学生思考如何更巧妙地掌握它们。由地图不难看出，洋流分布可类似看做一个分数式，中间分数线为赤道，可理解为赤道逆流。分子为“8”，按笔顺的方向即可代表北半球大洋环流以及洋流走向;分母为“0”，同理可得南半球大洋环流以及洋流走向。学生的兴趣得到提升，进而学习洋流对地理环境的影响。通过地图展开联想，同时也就掌握了“世界表层洋流的分布”这一重点内容。

二、结合图文信息，形成空間概念。

在了解一个国家的过程中，学生通过地图能够更加直观地了解到不同国家的地理位置，从而形成该国家的空间概念。根据纬度位置的太阳辐射能对该国家的影响程度，进而推断气候的形成以及对自然地理环境中的一切过程来产生影响;根据海陆位置则可判断海洋湿润气流和大陆性指数的影响程度，进而揭示该国家的自然要素以及人文功能;根据区域位置则可判断该国家是否存在独特的自然地理环境。注重多种专门地图的联合运用，将地理事象中不同的侧面有机结合，有助于培养学生对知识的迁移和运用能力，从而全方位掌握地理知识。例如在澳大利亚的学习过程中，教师可引导学生按以下思路对学生进行引导：通过读《澳大利亚》地图，得到该国纬度位置大致位于10°S～42°S之间，南回归线横贯大陆中部，北部地区靠近赤道，因此大部分地区受到副热带高气压带和东南信风带的控制，气候炎热干燥;通过读《澳大利亚主要物产分布图》，了解到该地主要的农作物以及矿产资源的分布：澳大利亚农业发达，素有“骑在羊背上的国家”之称。农牧业产品生产及出口占国民经济重要比重，这便可结合地理位置和地形图，引导学生分析影响澳大利亚农业发展的因素;我们还能看到澳大利亚拥有丰富的物产资源，其矿产资源、石油和天然气都很丰富。矿产资源种类多，数量大，丰饶的物产资源为澳大利亚经济的发展创造了优越的条件。通过前后的密切联系，学生就会对澳大利亚丰富物产的前因后果产生更为清晰的认知;通过读《澳大利亚》地图，学生还能发现澳大利亚长期孤零零地矗立在太平洋上，环境的稳定性使得生物生存环境单一，物种进化缓慢，因此保留下了袋鼠、鸸鹋、考拉等特有的古老生物，因此澳大利亚还被称为“世界活化石博物馆”。教师便可以澳大利亚独特的生物资源为线索，带动学生们的好奇心。丰富独特的物种资源便成为了澳大利亚旅游业得天独厚的优势。所以借助地图形成国家（地区）的地理位置，更有助于培养学生对知识的迁移和利用能力，在地理学习中有着重大的意义。

三、形成长远记忆[1]，巩固学科知识。

地理知识巩固的根源在于记忆。谢切诺夫[2]提出，记忆是“整个心理生活的基本条件“。而知识的巩固更偏向于长时记忆，通过对知识的理解和运用，使学生达到理想的地理学习效果。而要使学生达到这一目的，应该通过掌握对知识点的记忆和保持来实现。由第一点可以得出：地图凭借其独特的视觉效应，有助于在学生脑海中留下深刻的印象。学生在初识地图时，对知识点的认知与理解往往互相伴随。由第二点不难看出，地图能够更好地与知识点相结合，从而使学生在脑海里建立起有机联系，加深知识点在脑海中的印象。要想将印象转变为长时记忆，则需要使学生达到定期复习，将知识点得以巩固。因此学习载体的重要性得以体现：将大段的知识点压缩在得当的空间里，帮助学生提高效率;教师在教学过程中再将知识点从地图中提炼出来，有条理地向学生梳理知识，这种与知识紧密联系的载体更易于记忆与保持;地图的便捷性易于学生在课间休息等零碎时间时加以利用：通过随时记忆，保持熟练程度。将知识点得以巩固，才能有效达成长远记忆，使学生达到提升地理学习能力的目的。

四、总结

《地理课程改革的基本理念》指出：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。因而学习地图成为全民接触地理的更好途径，除了广泛运用于教育中，在商业、旅游、交通等途径中也能看到它们的影子。地理学科作为一门边缘学科，有着交叉性的特点。教师在地理教学的过程中应及时做到查漏补缺，与学生共同发掘地图功能，加深记忆，发散思维，使学生的地理学习能力得到有效提升。

参考文献

[1]《地理教育学》/袁书琪主编，北京：高等教育出版社，2001年7月第一版。

[2]《地理学习心理分析—地理知识巩固》/佚名