高三普通班英语教学中阅读理解之我见

刘莉

摘 要：进入高三应升学率以及各个兄弟学校互相竞争，乃至社会压力对高中办学的要求，学校在早在高二就开始分层设班，作为普通班英语老师我们该如何做到位，真正帮到英语弱势的学生呢？

关键词：高三;普通班;英语教学;阅读理解

进入高三应升学率以及各个兄弟学校互相竞争，乃至社会压力对高中办学的要求，学校在早在高二就开始分层设班，到了高三分班更是精细化，随之产生的文理科普通班，文理科实验班，拔高班，火箭班等层次比较多的班级。学生水平参差不齐是阻碍教学效率成绩拔高提高的重要原因，因此学校采取分层教学的方式，可以有效进行因材施教，对于充分挖掘每个学生的学习潜力，提高学生的整体水平有重要作用。

所谓普通班就是集学习能力弱、基础差、习惯差、自律不够目标不明确的，或多或少某科偏低总成绩低的为一班的学生。在英语阅读理解中普遍存在以下问题与障碍，比如学生阅读存在词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。学生的阅读时间不足，学生阅读不良习惯与不恰当的方法，.学生自身认识不够，阅读主动性欠缺，对英语兴趣不浓，综合文化知识欠缺集与一体。高中对英语的要求远不止背背单词记记短语而已，而是所学知识在文章中的运用。普通班孩子由于理解与接受能力和学习主动性等的不够，尤其高三不但要有可观的词汇量，而且阅读速度要求高，知识面要宽广，理解能力思维能力等综合要求高，在普通班孩子身上这些更是匮乏。作为普通班英语老师我们该如何做到位，真正帮到英语弱势的学生呢？

首先，从教师自身做出调整心态，坦然面对，要让负面情绪很快会消失。内心曾有过不满、抱怨、消极、泄气、否定自己等情绪的挣扎。但是既然选择老师为职业，那就避免不了遇到这个问题。作为一名英语老师也是一种挑战。方法需要适合普通班学生，教师避免过分注重语言点的讲解，英语阅读教学的基础在于学生的大量阅读教师讲解词汇、分析语法、分析句子结构的习题课，将阅读教学的重点转移到语言点学习上。

其次，根据学生进行个性化的教学方案：

1.务实基础，增加学生词汇量：词汇量的积累对于英语的学习来说是必不可少的，也是最基础的一项工作，加入把学习英语的过程比作建造大厦的过程，那么增加词汇量就是给这栋大厦建造地基的过程，由此可见词汇量对于英语学习的重要性。词汇量的积累不是靠某一天的记忆学习就能取得成果，这需要通过日积月累的练习和记忆才能积累到大量丰富的词汇，这也就需要我们在进行词汇积累的时候掌握一定的方法和技巧。例如，我在教学英语的过程中就根据学生的实际情况制定了一套教学方案：首先，是对早自习的利用，一日之计在于晨，早上的学生经过一晚的休息，思维很活跃，记忆力比较好，可以利用早自习带领大家大声的朗读英语单词。然后就是每天抽出一部分的时间来练习单词，用笔多写单词，对一天学习的单词进行掌握和再记忆。这样的两段式的记忆方案符合学生记忆的规律，能够有效地帮助学生科学快速的记忆单词，最终完成帮助学生构建英语学习大厦的过程。

2.克服学生阅读不良习惯与心理的障碍：减少汉语思维来判断英语阅读材料进行答题，培养学生精力集中讀阅读材料，无疑会提高阅读速度。避免阅读过程一碰到不懂的词汇就直接采取查字典的方式，反而忽略了以逻辑推理技巧解决问题。因此要求根据你提供的译文把原文先搞清楚。再考虑做题。其实说实话，英语学习都是耳濡目染，潜移默化的。纠正学生对英语阅读的态度不端正，消除学生普遍存在阅读心理障碍。解决学生阅读理解的恐惧、焦虑、紧张等心理负面情绪。消除不良阅读习惯。首先，英语教师要注意研究影响学生阅读能力提高的主要障碍，并且有针对性地在教学过程中指导学生克服各种不良阅读习惯，以便养成良好的阅读技巧。其次，英语教师应指导学生根据不同的文章和题材的阅读要求使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间达到快速解题的目的。再次，我们在平时应该开展限时阅读训练，控制阅读时间以训练学生专心阅读的能力，以便提高考试时学生阅读理解的效率。最后，要注意培养学生养成逻辑推理的阅读技能。逻辑推理能力是英语阅读理解能力的核心，可以训练学生理解材料的深刻含义的能力，使学生可以根据自己对材料的已知信息推导出语篇的深层含义，从而得出正确的结论。

3.激发学生学习英语的兴趣：任何一门课程的学习如果学生对它没有兴趣，那么最终想要学习好它也是极其困难的事情，英语的学习也是这样。由于传统式的英语教学方式很容易让学生对于英语的学习产生疲劳甚至厌倦心理，我们教师在教学的时候就需要改变这样的局面。例如，我在教学英语的时候，一般都会采用与学生语言风格类似的幽默搞笑的上课方式。除此之外，我还会设计一些能与英语学习内容相关的课堂小游戏鼓励学生加入其中，以此来激发学生的上课兴趣和热情。

4.注意发挥学生的主观能动性：在平常的教学过程中应积极营造思维氛围，充分使学生成为解决问题的发现者和参与者。教师在课堂阅读教学中，可以以问题为中心开展课堂教学，调动学生参与发现问题和解决问题的积极性和主动性，激发学生动脑思考的兴趣;在课堂上教师应积极鼓励学生提出问题并且组织学生亲自参与解决问题，从而让学生成为课题上积极的对话者。以此为基础，教师在带领学生学完形式可以不拘一格，或是几个长句，或是只言片语，但要特别注意鼓励引导学生应用本课所学的新知识点。这样通过课处阅读、教材内容和课堂练习三者的有机结合，实现学生的学习、消化吸收并运用的活学活用之教学目标。

结语：总而言之，英语的学习在整个教育体系中是极其重要的一门学科，我们教师在教学的时候需要以认真积极的教学态度进行教学。同时我们还要努力发掘创新新的教学方案，以学生为学习的重心，教学的内容设计要以符合学生的个性和特点，从帮助学生积累单词、克服学生的消极情绪、激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观能动性这几个方面出发，努力的帮助学生提高英语的成绩。