德育在小学英语学科教学中的渗透

朱利银

【摘要】教育的本质包含了两个方面，“教书”和“育人”，两者同样重要。而英语作为小学基础教育的一门学科，既要达到工具性的教学目的，也要完成人文性的育人目标。在小学英语课堂教学中进行德育渗透，不仅能在班级内部营造一个良好的学习氛围，还可以引导学生形成良好的人格和道德，促使学生养成良好的学习习惯，从而有效提高英语教学效果，同时进一步促进学生的全面发展，为学生的终身学习和发展打下基础。本文主要针对小学英语教学中如何进行德育渗透进行阐述。

【关键词】小学英语；学科教学；德育渗透

新课程标准指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”基于此，在小学英语教学过程中，我们需要根据小学生的年龄特点和实际情况，科学有效地渗透德育。

笔者认为，小学英语教学渗透德育，具有以下两方面的意义：一方面在小学英语教学中实施德育渗透能够引导学生形成正确世界观和价值观，还可以帮助学生形成良好人格和道德素质；另一方面可促进学生形成良好学习习惯和生活习惯，有助于提高学生的英语学习能力，从而达到英语教学目的，完善学生的综合素质。近年来，针对学生的全面发展得到社会各界的高度重视，在这个背景下，在小学英语教学过程中进行德育渗透就显得尤其重要。基于此，本文主要针对小学英语教学中如何进行德育渗透进行阐述。

一、小学英语渗透德育的目的

1.小学阶段是德育的重要阶段

小学阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期，也是小学生行为习惯的养成、价值观和道德品质形成的重要时期，因此，在学生的成长阶段渗透德育是极其重要的。小学生无论是身体还是心智都处于生长发育的关键期，因此小学阶段的教学除了引导学生掌握相关文化知识以外，还有一个非常关键的任务就是要引导学生正确认识世界和自身，引导学生形成正确的世界观和价值观，促使小学生形成健全的人格和心智，促使学生形成良好学习习惯和生活习惯，这些教学内容对于学生后续的学习和发展无疑具有关键性意义。

2.实施德育是《义务教育课程标准》的要求

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”小学英语课程是学生学习英语学科的基础教育，通过课堂学习掌握英语的基本知识，具备读、说、写的技能，掌握口头交流以及书写能力，为将来通过英语学习其他学科、了解世界奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。由此可见，小学英语教学不仅是让学生学习语言这门交际工具，同时更是品德教育的主阵地。

二、小学英语学科渗透德育的意义

立德树人是教育的根本任务，是培养什么人、怎样培养人的根本问题。我们要培养德、智、体、美全面发展的新时代社会主义接班人，就必须把德育放在首位。可见，教师在教学中，不仅要“教书”，而且还要“育人”。因此，在英语教学中渗透德育，意义非凡。具体来讲，在小学英语课堂教学过程中实施德育渗透，首先符合新时代教育的需求，是实现立德树人的重要手段。其次，符合学生心理发展需要，有助于对学生进行正向引导，从而帮助学生形成正确思想意识和道德观念，这对于促进学生身心的协调发展无疑具有关键意义；再次，通过对学生进行德育渗透，将有效促进学生形成良好的生活习惯和学习习惯，促使学生形成健全人格，并有效促进学生心智的发展，这些进步将作用于学生的英语和其他学科的学习，能够提高学生的学习积极性和主动性，有助于从整体上提高英语学习效果，也有利于学生更灵活地掌握英语知识，“不为学英语而学英语”，扩展学习宽度。最后，在小学英语教学中实施德育渗透，还可以帮助老师有效优化教学课堂，提高课堂教学纪律，提高学生的专注度，这有助于英语课堂达到一个更加有效的教学整体效果，促进英语教学的发展。

三、小学英语教学渗透德育之举措

1.充分发挥教材价值

英语教学的开展离不开教材，充分发挥教材的作用，将德育渗透其中，是达到英语教学成效的良好举措。具体来讲，在进行针对性德育渗透的过程中，老师首先要引导学生对教材内容进行有效学习，促使学生全面掌握以后，在此基础上结合教材内容并根据学生身心发展特点进行德育渗透。这样一来，就可以将德育有效融入具体的英语教学过程中，一方面能够增加学生地相关英语知识的学习和掌握，另一方面可以达到良好的德育渗透效果，有效促进学生各方面的健康发展。比如，在学习PEP人教版五年级上册《Unit5 What can you do？ 》A Let's Talk 部分内容时，我先要求学生对本节英语教材内容进行充分学习掌握，为了有效实施德育渗透，我引导学生用其中的“I can…”“I can't…”去和同学谈论自己会做什么，不会做什么，最后鼓励学生感恩节即将要到了，问同学们可以为父母做些什么去感恩我们的父母。大胆地讲出自己的想法。有的学生会说：I can help my mother do some housework；有的学生会说：I can make a card for my parents；有的学生会说：I can make some cook for my parents.这些简短的句子意义虽然浅显，但是其中蕴含的道理却很深刻，老师可以针对各个学生的表述进行评价和指导，通过这个过程对学生进行德育渗透，引导他们要学会感恩父母，从而达到良好的德育效果。

2.精心设计教学活动

由于小学生的理解能力有限，在英语教学中渗透德育需要以小学喜闻乐见的方式来进行，让他们更好地接受德育。在小学英语教学中，除了要完成相应的教学任务之外，更重要的是对学生进行思想教育，但这样的教育必须是在教学中无形无声中渗透的。因此，这就要求我们教师要精心设计教学活，让学生在真实的情境中去感受理解。小学生心智发育还不成熟，表现为爱玩爱动，喜欢探索新事物，愿意表现自己。这些特点要求老师在进行教学的过程中必须充分尊重学生的这一天性和特征，基于此，在进行教学以及实施德育渗透的过程中，尤其应该重视结合学生的心理特点融入教学，营造一个宜教宜乐的课堂氛围。这一方面能够有效调动学生的学习积极性和主动性，为英语教学以及德育渗透的顺利开展打下基础，有助于达到良好的教学效果，另一方面，还可以有效实现预定的德育渗透措施，在良好的氛围中实现对学生人格、思想、价值取向的正确引导，达到良好的德育教育效果。比如在教学PEP人教版四年级上册《Unit3 My Friends》【4】时，我结合学生愿意表现自己的特点，在课堂上组织学生开展小组合作学习，引导学生在小组内讨论他们的好朋友，经过教学，学生会充分认识到同学之间朋友直接需要保持关心爱护，要互相帮助，遇到问题要努力共同解决，这些教学就可以帮助小学生进一步提高其在处理各种关系方面的能力，更利于学生整体素质的发展。

3.树立良好学习榜样

在英语教学过程中，老师不仅要给学生教授知识，同时老师自身的言行举止也会对学生产生深刻影响，基于此，为了在教学过程中实现良好的德育渗透，老师要在日常教学过程中注意为学生树立一个良好的榜样，尤其是要在行为道德方面要为学生展示为人师表的一面，这样就可以对学生产生良好的正向导向。教师在日常教学时，应重视自身的言行举止，用自身的人格魅力吸引学生、影响学生，从而在教学和为人处世方面为学生树立榜样。这种言传身教往往比单纯的语言教育更具影响力，能在潜移默化过程中对学生产生良好引导和促进作用，从而帮助学生在各个方面实现良好发展，并促进学生在个人思想道德方面实现良性发展。比如，笔者在英语教学活动中，邀请学生参与互动时，不会只选成绩优秀的学生，而是让优生与后进生一起参与，设置适合他们各自能力的话题，让每一个学生都有机会成为学习的主体，并且在此过程中，感受学习英语的快乐。老师要特别注意在教学过程中为学生树立一个良好的形象，要对学生产生良好的正向导引，帮助学生对相关知识进行学习以后，还可以受到良好的思想道德熏陶，从而促进学生在各方面得到全面发展。

四、结语

綜上所述，小学英语教学不应该仅仅局限于教材，单纯地进行知识理论的灌输，要积极拓展英语学科的内涵，在教学活动中融入学习英语的情趣，让学生喜欢英语，愿意说、喜欢说，并延伸到课外的英语读本，感受英语的魅力。相信在广大教师的共同努力下，我们不仅可以在更好地完成教学任务的前提下，实现“育人”的最终目的，达到教书育人，完成教师的职责。

参考文献：

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[2]杨雪莲.试探德育在小学英语教学中的有效渗透.好家长，2018（8）：28.

[3]钟春华.小学英语教学中德育渗透研究[D].上海师范大学，2018.