探索初中作文教学的几点策略

毕昭科

摘要：随着新课程改革的深入，大多数教师都已经融入其中。笔者以自身从教语文课的多年经历，结合作文教学的一些经验，探索出几点适合于作文教学的策略，总体上提高了学生的作文水平，提升了学生语文综合素质，推动素质教育教学更上一层楼。

关键词：新课程理念 作文教学 语文综合素质

在长期的语文教学中，笔者认为最苦、最累、最难的还是作文教学。教师苦于指导，累于批改，可学生的作文成绩还是没有明显的提高。多年来，笔者在学生每次写作文前总要进行写作指导，也许是因为指导不够得法，学生的作文大多还是不尽如人意。随着新课改的不断深入，笔者认真学习新课改理念，逐渐改变了原来老一套的辅导方法，本着以学生为主体的原则，放开羁绊，辅之以适当的指导，努力创新，探索出了行之有效的作文指导方法。

一、教学生观察，做生活的有心人

学会观察，善于观察，对初中生写作大有益处。生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不歇，溪水自然流不停。学生要写好作文，就要联系自己身边的生活，学会观察，做一个生活的有心人。于漪老师曾精辟地指出：观察是学生学习写好作文的最重要的功夫，要引导学生学会观察，并养成良好的习惯。有人对身边的事物很敏感，善于发现事物的变化;有人对身边的事物却熟视无睹，对其变化无动于衷。科学家能发现普通人所不能发现的事物间的细微差别，在观察的基础上进而有所发现和创新，可以说没有观察就没有新发现;同样，学生要想写好作文，也非学会观察不可。而学生在观察事物时的疏漏与无序是常见的毛病。因此教师须在学生写作前教给他们细致观察事物的大致方法：要仔细，不能大而化之、简单了事;不能满足于表面，浅尝辄止;观察要有选择性，不能面面俱到;观察之后要勤于动手，把观察到的人和事及时写出来，做到写真事、说真话、抒真情。

以七年级上学期课文为例，其中有一个单元，作文以“这就是我”为题，要求学生向别人介绍自己的外貌、性格，叙述自己在家里或班级做过的事情，曾受到过怎样的好评或批评，自己今后应朝什么方向努力，等等。学生开学之初的首篇作文基本上就是写自己观察到的人和事，学生有话可写，写出了真实的“我”，达到了教学生学会观察的效果。

二、激发学生的兴趣，培养写作的激情

新课标要求学生写作文能运用联想和想象，丰富作文内容。“兴趣是最好的老师”，兴趣虽然是非智力因素，却是学生写作的内在动力。学生只有对写作产生了比较浓厚的兴趣，才会乐于去写作，才有激情写出好作文。反之学生若没有兴趣，会把写作当作负担，敷衍了事，这样肯定是不会写好的。在作文课上，我常利用多媒体展示本班学生的佳作或优秀的中考作文，让学生欣赏和评析。我们学校创办的《孔雀魂》校报，是展示学生优秀作文的好园地，我就鼓励学生踊跃投稿。我班有几个爱好写作的学生的作品，经常登在校报上，于是我就将校报上的本班优秀作文通过多媒体展示出来，在作文课上进行评讲，让其他学生欣赏其中优美的文句和学习作者的写作方法，这一做法起到了很好的激励效果，许多学生也开始踊跃投稿。这样一来提高了多数同学写作的积极性，也培养了学生对文学的爱好。

指导学生写作文也离不开对课文的阅读，从课文的阅读中，学生能发现写作的材料和写作的技巧。因此课文也可以作为指导学生写作的切入口。

三、延伸阅读，指导写作

新课标的课文，在选材的范围、数量及质量方面，都是无可挑剔的，许多课文都是精品，也是学生实现写作迁移的典范之作，值得教师把这些课文当作指导学生写作的范例。课文《走一步，再走一步》是一位美国作家的散文，文质兼美。作者通过娓娓叙述自己童年时代的一次爬山经历，道出了一个人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要把它们分解开来，化作一个一个小困难，再一步一步地解决小困难，最后就能走向成功。所以我把这篇美文当作指导学生習作的范文。在作文课上，我和学生一起深情地朗读文章的结尾部分，学生齐声朗读，心有所悟。文章意味深长的结尾，是在详尽记叙悬崖历险的过程之后，再进行议论，小中见大，深化主题。这种写法正是我们熟悉的“卒章显志”。所以这篇课文值得师生共同赏析、探究和拓展，值得当作范文来指导学生写作。在新课结束后，我就以“难忘的一段经历”为文题，让学生进行作文练习，大多数学生能借鉴本文中以小见大的写法，以叙事为主，写出自己的一段真实经历;也学会了先记叙再议论的写法，使作文有了一定的深度。

四、多读名著，开阔视野

古人认为要写好文章无他术，唯勤读书而多为之。可见多读书是提高学生写作水平的另一有效方法。笔者在长期的语文教学中认识到，学生只读课本是不够的，还必须多读课外名著，拓宽视野。初中学生只有十几岁，阅读量很有限，可以利用暑假让学生阅读课外名著。山东高密市一中曾实施一项“语文实验计划”，规定老师少讲课，学生多自行阅读，多读名著。笔者认为这是创新之举，学生多读文学名著确实大有益处。笔者在中学时代曾因为偶然的机会读了《钢铁是怎样炼成的》这部作品，少年时代的我对冬妮娅欣赏不已，对英雄柯察金崇拜不已，于是对文学也产生了兴趣，这也为日后走上语文讲台打下了一点基础。我在名著导读课上，为激发学生阅读名著的兴趣，给学生讲述了《三国演义》中诸葛亮与司马懿对垒五丈原的精彩片段：诸葛亮为兴复汉室，鞠躬尽瘁，十分劳累，但吃的饭食却很少，“日不过数升”，终于积劳成疾，且病势危重，到了命在旦夕的地步，但诸葛亮仍竭忠尽智，就是在昏迷中还给后主安排人事，真是鞠躬尽瘁，死而后已！这一情节引起了学生的兴趣，促使不少学生去阅读《三国演义》。

开卷有益，学生阅读名著对陶冶情操及写作能力的提高都有积极作用。经典之作，学生若能反复诵读，熟读成诵，就会变成精神的营养。

五、改变作文批改之法，师生共改作文

好文章往往是修改出来的。传统作文教学中，老师习惯先布置作文题，然后让学生自己去写，等学生作文写好收上来之后，教师又花大气力把每个学生的作文几乎都改成“满红”再发回学生手上。实际上无论老师批改作文怎样细致，大部分学生对老师的批改往往是略而不顾，教师对作文的批改大多是事倍功半，劳而无功。笔者意识到这样改作文的不足后就开始改变做法，采取点面兼顾、以点促面的评改方法。所谓“面”，就是本着多就少改的原则，对学生每篇作文都予以批改，但主要是粗改略评;所谓“点”，即每篇作文批改后选出一两篇作文，作文课前打印出来，通过多媒体展示，师生共同评改。如本学期在作文课上，我就利用多媒体评改作文《校门口见闻》，师生对全文进行逐一修改，学生积极发言，提出评改意见，这篇较差的习作，得到了很大的改善。这一办法很有实效，之后，学生能自觉地修改作文。学生多修改了，老师就少修改了，甚至不用修改，这是作文批改的最高境界。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。笔者从事语文教学近四十年，经手批改的作文也有几万篇，但直到现在才真正地意识到：只要教师不循成规，着眼于实际，讲究一定的教法，在作文教学这一片天地之中，就能从繁重的作文指导和批改中解脱出来，让学生能写会写，写出真实的情感，真正提高学生的语文综合素质，提高学生的作文水平。

责任编辑：陆晨阳