新时期小学高年级学困生的德育管理对策分析

郑文娇

【摘要】随着我国社会经济的不断发展，在新时期的背景下，我国的教育也在不断进行改革，小学的教学质量也有了明显的提升，德育工作也越来越受到教师的重视。但是，在这样的背景下，仍然有一些学困生的的存在，特别是对于小学高年级的学困生而言，德育教育工作更为重要。小学年级组长在提升自身素养的同时，也要适当地转变自身的教学理念，了解学困生的特点，积极与学生进行沟通交流，发现并解决存在的问题。

【关键词】小学高年级；学困生；德育管理

在新时期背景下，我国在实行教育改革和素质教育，教师们越来越重视与学困生之间的沟通，从生活、学习、课堂、课后等多方面重视对学生的德育管理。作为小学年级组长，肩负着更重要的责任，因为只有将学困生的德育管理工作做好，才能够将素质教育的价值充分体现出来，提升教学效果。因此，小学高年级学困生的德育管理工作是当下必须要引起重视的一项教育工作。

一、何为学困生

“学困生”，顾名思义就是指在学生上有困难的学生，这包括很多个方面，例如对学习没有兴趣、学习基础比较薄弱、对学习没有信心、行为习惯和学习方法存在明显的缺陷等等。学困生的自尊心比较强，但是他们常常不能够得到别人的尊重，所以就会变得胆怯和自卑，在性格上会表现出孤僻、冷漠、散漫、暴力、易冲动、意志薄弱、逆反心重等特点。因为学困生的学习基础比较薄弱，所以他们在学习上的心理会受到很严重的影响，特别是小学高年级的学生，他们要面临着升学的压力，常常会心有余而力不足，长时间下去就会产生自卑的心理，对学习失去信心，严重地还会影响到他们的正常学习和生活。因此，就安排教师应当重视学困生的问题，认真分析学困生形成的原因，才能够找到相应的解决策略，对学生进行德育，转化学困生。

二、学困生形成的原因

第一，社会环境的影响。环境对学生的成长有着很重要的影响，生活环境的好坏会直接影响到学生的价值取向。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断的提高，价值观念也会随之发生变化。现在网络上出现了很多不好的词汇，例如“拼爹”“追星”“拜金主义”等，这些会对学生产生一些消极的、负面的影响。现在很多小学生都能够接触到手机和电脑，网络上有很多不健康的信息，对于小学生而言，他们的心智发展还不是很成熟，很容易受到影响。

第二，家庭环境的影响。现在的生活是一种快节奏的生活，父母面临着很重的生存压力，因而常常会忽视了对孩子的教育问题，当孩子在家里表现得不好的时候，就很容易以暴躁的脾气来面对孩子，对孩子缺乏耐心，有的家长很少与孩子进行沟通交流，有的家长则过于溺爱学生，只重视孩子的物质需要，而忽视了孩子的情感和心理需求。这些种种因素都会导致孩子产生心理障碍，影响孩子的健康成长。

第三，学校教育对学困生的影响。学校是学生学习的主要场所，学校对引导、约束和保护学生身心健康成长有着很重要的作用。我国教育已经经历了很长时间的发展，重智育轻德育、重视优等生、歧视学困生、忽视学生的德育教育、忽视学生的人格塑造等是很多学校普遍存在的问题，这也使得学困生的情况一直得不到好转。

第四，学困生心理的特殊性。处于小学阶段的学生正是他们身心快速成长的很重要阶段，这个阶段的小学生的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，很容易受到外界环境的影响，心智发展还不是很成熟的他们情感世界比较丰富，但是辨别是非的能力比较弱，缺乏自我保护意识，特别是学困生，在学习和品德上都有比较明显的欠缺，需要教师给予他们正确的引导。

三、新时期小学高年级学困生的德育管理对策分析

第一，以尊重学生为基础。赞美是每个人都渴求的东西，无论你取得的成绩很大还是微不足道，只要有人给予真诚的赞赏，都会让你心花怒放，你会觉得世界上的一切都变得美好。作为一名教师，应该公平、公正地对待每一位学生，给予他们足够的尊重，还要善于发现他们身上的闪光点，适时地赞美、表扬和鼓励学生，消除他们心中的自卑心理，帮助他们找到自信。例如，面对一个性格孤僻、学习成绩差，但是喜欢绘画的五年级的小女生，教师不应该只看到她学习成绩差的那一面，而是应当充分利用她喜欢绘画的这个特点，利用班级的展示栏展示出她的作品，让其它同学也看到她的优点，同时也要表扬和鼓励她，引导她和其他同学一起学习、娱乐，使其能够健康快乐的学习。尊重、赞美、鼓励对转化学困生具有积极的作用。

第二，以爱营造和谐的环境。爱的教育一直是一种有效的教育方式，特别是对于学困生而言，教师的关爱会对他们的学习和生活产生很重要的影响。即使是处于小学高年级阶段的学生，他们的心智也是正处于初级发展的阶段，也没有形成正确的三观，因此，这个阶段教师的引导就显得尤为重要。学困生的戒备心理比较强，教师要做一个“有心人”，帮助学困生排除戒备心理。因为学困生很少能够得到他人的肯定，所以他们就会产生很强的戒备心理，对很多事情都持着怀疑的态度，也不信任身边的人，面对这样的情况，教师应当以爱感化，给他们多一些信任、理解和关爱，及时他们犯了错，也不要一味地责备，用正确的方式去引导他们。教师是学生学习的榜样，所以教师对学困生的关爱会给他们的心理带来很大的变化，教师的“雪中送炭”对于学困生而言十分重要。

第三，家校合力促进步。对小学高年级学困生的德育教育不能够只停留在学校，学困生的升学压力更多的是来源于父母，所以德育教育工作也应当走到学生的生活中，学校与学生家庭相互沟通，使教师能够了解学生在家里的情况，家长也能够了解孩子在学校的情况，家校合力，针对孩子的实际情况进行有效的德育教育，使德育教育能够达到一加一大于二的效果。

第四，促進学困生的全面发展。学校是学困生进行学习和进行德育教育的主要场所，教师对学困生的改造具有很重要的作用。教师要给学生正确的引导，为了能够正确、全面的了解学困生，应当给学困生建立一个个人档案，仔细分析学困生的心理、性格、学习和生活情况，这有这样才能够对学困生开展具有针对性的德育教育。学困生的心理比较脆弱，教师在进行德育教育的时候要注意自身的态度，不能过于强硬，以免加重学生的自卑心理，而是要更多地关爱学生，帮助学生改变不良行为，使学困生能够切切实实地脱“困”，促进学困生的全面发展，健康成长。

总而言之，在新时期背景下小学高年级学困生的德育管理工作中，年级组长应该仔细分析学困生的心理特点，了解其家庭情况，多与学生进行沟通交流，发现学生心理上出现问题的时候要及时进行疏导，在教育教学过程中尊重学生，采用鼓励和表扬的方式不断增强学生的自信心，同时还要注重家校合作，将德育教育贯穿到学困生的生活和学习中，使学困生的整体素质都得到提高。

参考文献：

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