小学信息技术课堂教学有效性探析

高宇星

【摘要】在信息化时代背景下，网络信息技术教育已成为教学改革的必经之路。小学教育应重视信息技术课程，按照小学生的学习能力创新教学模式，提高小学信息技术课堂教学的效率。基于此，本文以小学信息技术课堂教学为研究对象，根据当前信息技术课堂教学现状，探究了提升小学信息技术课堂教学有效性的途径与方法，以供参考。

【关键词】小学；信息技术；教学有效性

为了提升小学信息技术课堂教学的效率，学校应加强对学生主体作用的重视。在课堂教学实践中，学生是教学的主体，教师是引导者，只有让学生对信息技术课堂产生浓厚的兴趣，才能使其积极参与课堂学习实践，调动学生对信息技术课程学习的积极性。教师应加强对学生兴趣的培养，创新教学方法，凭借技术优势，提高学生课堂学习效率。下面，笔者将在研究小学信息技术教学现状的基础上，探究如何提高小学信息技术课堂教学的有效性。

一、小学信息技术课堂教学的现状

随着信息化时代的到来，各类信息技术被广泛应用于人类生活中，信息技术变得越来越重要。因此，加强对信息技术课堂教学的重视，是教学改革的重点。分析当前小学信息技术课堂教学现状，具体表现在以下两个方面。

首先，城市与农村的信息技术课堂效率差距较大，部分农村小学的信息技术课堂教学方法单一。在信息技术课堂教学中，教师展示的教学方法会对学生的学习效率产生直接的影响。教师需要根据学生对知识点的掌握情况，不断创新教学方法，使其适应学生的实际需求。这样才能够有效改进课堂氛围，提高课堂教学效率。但实际上，许多教师在讲授信息技术知识时，都是采用灌输式的教学模式，讲述生涩难懂的程序知识，然后安排学生练习。这种教学模式无法发挥学生在信息技术课堂上学习的主动性。

其次，学生对课堂上一些重点知识的学习积极性不高。作为信息技术课堂的主体，学生不仅要学好知识点，还要对这些内容产生兴趣，发挥自己在信息技术课堂中的主观能动性。在信息技术课堂教学中，学生对课程的部分内容没有足够的积极性，有的学生不愿意进行指法打字等练习，认为这些教学内容枯燥乏味。有的学生甚至在课堂上偷偷玩网络游戏，完全不在乎信息技术的实践操作，不专心听讲，导致信息技术课堂教学效率不高。

二、提升小学信息技术课堂教学有效性的途径与方法

从以上教学现状看，小学信息技术课堂教学状况不容乐观，教师需要积极创新各种教学方法，提高信息技术课堂的有效性，提高学生学习热情。

1.教学目标的确定与达成是提高教学有效性的保证

信息技术课程是小学教育的重要课程，目前部分农村小学仍然使用传统的教学方法，这不利于提高学生的学习兴趣。信息技术课教师应该在课堂教学之前设计好分层教学目标，制定检验目标达成度的方法，以适应信息时代对于信息技术教学的要求，改革传统单一的教学方法。首先，教师既要设计好知识与技能目标，也要培养学生学习兴趣，让学生端正使用计算机的习惯，掌握实践技能。如教学制作Excel表格时，教师可以设定实践性强的教学目标，要求学生通过课堂学习掌握制作成绩表的方法，并制作自己班级的成绩表。这样，用贴切的学习生活情境，可以调动学生的学习兴趣。同时，教师要利用设计好的三维教学目标，把课堂教学脉络梳理整齐，为提高课堂教学的有效性建立良好的基础。

2.教学素材的合理设计与运用是提升教学有效性的催化剂

上课前，教师要做好充足的准备工作，这是有效课堂的保障。在信息技术课前，教师要综合课程目标，准备好合理充足的教学素材。教师要清楚学生的知识基础和年龄特点，根据学生实际情况设计信息技术课堂内容和进度目标。信息技术课堂教学存在一定连续性，备课阶段要考虑到和上节课内容的连接，让学生的知识体系得到串联。如教学打字时，教师要提前了解学生的打字情况和其对键盘的掌握程度，再根据学生情况设定教学目标。充分的课前准备是有效課堂的前提，教师务必要重视课前准备工作，检查每一台计算机的运行状态。

3.适宜的教学情境导入可以有效调动学生的学习积极性

教学情境的创设可以给学生营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生的课堂学习效率得到明显的提高。在信息技术课堂教学中，教师要创设切合学生实际的情境，让学生可以在轻松的学习环境中学习知识。如在PPT教学中，教师可以借助电影节的背景，给学生设定角色，引导学生根据自己喜爱的电影制作一则PPT，在电影节上分享自己的电影，让观众通过观看PPT产生观看电影的兴趣。情景教学为学生提供活跃的课堂氛围，推动了有效课堂的实现。

4.教师适切的提问是促进有效课堂的重要手段

在课堂上，教师提问是常见的教学形式。为了吸引学生注意力，加深学习的印象，老师常常用提问的方式与学生进行交流。教师提问要切合教学重点，设计的提问要有针对性和目标意识。这就要求教师要熟知教学内容，对教材作深入的研究，把握内在联系。在课堂教学中，老师提出的问题要具体明确，要有针对性和目的性，要有实际意义，才能引起学生的注意和兴趣。同时，教师的提问还要切合学生的知识水平和认知能力，这样才能在课堂上达到科学提问的效果。另外，教师设计的问题还要有利于开发学生的思维，激起学生的探究兴趣。一个好的问题，应具有一定的开放性。

5.学习评价的积极与多样是推进有效课堂的动力

信息技术是一门应用性学科，它既是学习对象，又是应用工具。信息技术课堂教学以技术的学习与应用为主，其知识常蕴含在操作之中。因此，信息技术的课堂评价更多是为了激励学生学习，让学生激发与保持学习的热情，从而促进教学的有效开展。在开展评价的过程中要做到：一是明确评价的目标，注重评价的实效。教师应明确信息技术的评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开。二是评价主体要多元化，评价方式要多样化。对学生来说，评价和被评价两种身份的转变，能使他们对自己的作品进行主动思考、主动修改。三是设计简洁的评价量规，引导学生自评。在实际教学中为了促进学生主动参与评价，老师们会事先设计好评价量规，但这个量规要尽量简易易行，不能过多侵占课堂时间。四是利用技术工具，提高评价效率。信息技术教师应发挥自身的优势，合理的利用信息技术辅助评价活动，以提高评价效率，减轻教师的负担。

综上所述，在小学信息技术课堂教学过程中，教师通过明确信息技术的教学目标、主动适应信息时代对于信息技术教学的要求、合理设计与运用小学信息技术教学素材、在信息技术课堂上采用适宜的教学情境导入、使用适切的提问和积极多样的课堂教学评价等方法，都能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升小学信息技术课堂的教学效率。

参考文献：

[1]潘永奇.信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：193.

[2]李健华.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].学周刊，2019（18）：32.