学科教学与德育工作整合的思考与实践

杨素贤

【摘要】德育工作和教学工作并不冲突，它们是互相促进的，做好学生的思想教育和管理工作，能很好地促进学生学科成绩的提高。本文通过形成规矩、及时纠正、严中有爱和激励评价四方面来谈谈学科教学与德育工作的整合。

【关键词】学科教学;德育工作;整合

教师要想提高学生的学习成绩，光靠给学生“开小灶”或者增加教学时间是行不通的。那么，如何更优化地把教学工作做好呢？笔者根据自己的教学研究和经验，认为要做好学生的管理工作，应把德育与教学有机结合起来，以管理促进教学，进而找到一条“优质高效”的教学之路。

一、无规矩不成方圆

1.形成良好的课堂习惯，端正学生的学习态度

俗话说：“没有规矩不成方圆。”如果课堂纪律混乱，再精彩的教学活动也是枉然。笔者对课堂纪律要求比较严格，第一，在第一节课，笔者认真地向学生强调听课要求，让每位学生明确课堂规范。第二，由于笔者从事英语学科教学，所以基本使用英语组织课堂教学，这就要求学生全神贯注才能听懂，而且需要边听边思考。第三，笔者给学生规定了上课怎样坐，怎样回答问题，每节课要用的书、练习本、文具必须在上课前准备好。第四，笔者经常向学生提问，那些想“滥竽充数”的学生就“无所遁形”了。第五，课堂上笔者会强调让学生养成良好的聆听、讨论习惯。

2.规范学生的学习常规，提高学生的学习兴趣

有一年，笔者接手了两个小学毕业班的工作，这两个班级的学生的英语学习水平整体较差，很多学生对英语学习缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯，甚至连最简单的课堂用语也听不懂，而且抄袭作业的现象较为普遍。针对这种情况，笔者制订了一系列的课后学习措施。

一是今日事今日毕。每天的作业必须按时交，科代表把每天的作业上交情况登记到教师的记录本上，如有特殊情况要当面向教师汇报。无论多忙，笔者都尽快批改学生的作业，以便及时反馈给学生。如果作业批改不及时，学生会认为教师不重视作业，他们也就失去了完成作业的动力。另外，笔者要求学生对作业中的错题必须当天改正。

二是分层管理，攻克难点。比如，英语单词学习实行听写过关制度，即每天实行四人小组听写责任制，由教师规定每单元学生常错的或较难的单词，由小组长在指定时间给组员听写。每次听写后，组长需要做好成绩登记，填在成绩表上，如表1。

如果只给学生布置听写任务，不及时进行检查是不行的。笔者每周检查一次听写成绩表，及时了解学生的听写状况。重点单词的学习难度不大，对学生不会造成太大压力，他们每天只需花两三分钟就能听写完，所以学生比较接受这种做法。每周，笔者会根据各学习小组的听写情况进行一次全班“大听写”，以进一步了解学生的学习情况。这样，达到了学生每天复习单词、听写单词的目的，有助于解决英语学习的难题——单词的记忆。

三是有的放矢，分层要求。笔者不会盲目地要求学生背诵每一单元的文章，而是有选择地截取一些有价值的课文、段落、句子等，对学生进行分层，让各层次的学生量力背诵。比如，对于成绩极差的学生可放宽要求，只要能熟读即可。笔者还布置必做作业和选做作业，这样，优生可以“吃得饱”，发展能力;学困生也能“吃得了”，不因畏难情绪而不做作业。

四是适当放手，形成习惯。一方面，适当把工作放权给学生，如为了规范早午读，笔者每次必到班，但不会亲自组织学生读书，而是由科代表组织，这些习惯一定要形成，否则久而久之，学生就会形成只有教师在的时候才读书，科代表就形同“虚设”了。当然，笔者会提前告诉科代表组织早午读的方法和重点读的内容。另一方面，把责任放给家长。学习不只是在学校，家长也应在家里帮助和监督孩子学习。例如，笔者要求学生每天在家复习，作业一定要家长签名才能交上来，并利用家长群向家长提出明确要求：要是您不会英语，没关系，您只需检查孩子是否认真完成即可。这样的家长监督制合情合理，家长能够较好地配合工作。

二、及時纠正学生错误

有些教师不敢严格要求学生，怕得罪学生，或怕家长有意见，或是出于责任心不够等原因。笔者认为，只要是出于关心，为了学生好，对其严格要求，学生是会理解的，家长也会体谅和支持。教师要对学生从严要求，及时指出学生的错误并加以批评、指正、引导。由于教师与学生的身份差异，很多时候教师采取“一言堂”的方式，学生犯错了，教师只是一味指责、批评，而学生成了被训斥者，难免口服心不服。因此，教师要时刻严格要求自己，做好学生的表率。例如，对于没有完成作业的学生，笔者一定会严肃处理，要求他补做完，并跟家长沟通好。这样，学生、家长就会明白有些事情必须坚持原则。

三、严师慈母，严中有爱

教育家苏霍姆林斯基说：“漂亮的孩子人人喜欢，只有对丑孩子的爱才是真正的爱。”因此，教师要对所有的学生一视同仁，不能只偏爱聪明、漂亮、学习好的学生，而要在课堂和生活中多发现那些反应较慢、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生的优点，尤其需要关爱后进生。比如，笔者任教的班级中有一名学生，他的爸爸经常赌博，输钱了就打骂他和妈妈。在这样的环境中，他也出现了很多行为上的问题，学习成绩落后，教师们直喊头疼。有的教师也曾批评和训斥他，但他反应很激烈，甚至顶撞教师。笔者知道他其实很聪明，而且特别好面子，因此，笔者经常关心问他是否穿暖了，作业会不会做，需不需要老师帮忙，还跟他讲自己小时候的故事，让他敞开心扉，信任笔者。慢慢地，他经常放学后主动来办公室找笔者，做完英语作业才回家。如此一来，他上课捣乱的行为减少了，欠交作业现象减少了，成绩也慢慢提高了。

四、成功更是成功之母

对于后进生，教师们的态度常常是恨铁不成钢，事实上，他们更需要教师的关心，所以，教师要对后进生用心教育。

1.发掘闪光点

人人都喜欢成功，尤其是小学生，更渴望成功，在他们小小的心灵深处也在追求着成功，因此，教师要创造更多机会让学生感受成功的喜悦。只有教师真正对每位学生“因材施教”，挖掘每位学生身上的优点和闪光点，才能让所有的学生都可以成为学习上的成功者。这样，学生一定大声地告诉自己：“我是最棒的，我一定会成功！”让学生不断享受成功的喜悦，无论对教师，还是对学生而言，都将是一种快乐的体验。

2.评价机制促进教学

经过学习探索，笔者采取了一种行之有效的评价方法来提升学生的英语学习。每位学生都设立一个“成长记录袋”，把自己的英语学习“历程”记录下来，记录袋由学生自己决定收藏什么内容，如学习目标、测试试题、优秀作业、优秀作品、老师的表扬信、作文、课堂表现记录、老师的奖励等。每位学生都有一份“每周表现积分表”，对于优秀的作业、课堂表现、听写等以奖星星的方式给予表扬，累积够10个星星就可以到教师处抽奖。获得10个星星难度不大，很多成绩较差的学生也能拿到，因此，学生纷纷争取机会表现自己，学习兴趣浓厚。

3.让鼓励送给学生自信

刚学会走路的孩子，每跨出一小步就会得到妈妈的鼓励，并且在妈妈的鼓励下很快就学会跨出一大步，甚至矫健地走路了，可见鼓励对自信心的培养有多么重要。同样，在教学中，如果教师用尖刻的语言讽刺挖苦学生，容易令学生失去自信，产生自卑感，不愿参与课堂活动;反之，如果教师经常使用鼓励性的语言，学生认为教师是欣赏自己、信任自己的，学生就会充满信心，积极主动地参与教学活动，且敢于大胆想象，勇于提出问题，发表自己的意见。孩子的成长需要大人的鼓励，学生的成长同样需要教师的肯定和鼓励，因此，在课堂上，教师要多说一些鼓励性的话语，帮助学生树立和增强信心。

“春风化雨，润物无声”，就是德育教育的真实写照。对学生的教育，既不能急躁，也不能“快进”。作为科任教师，我们既要注重教学活动，更要把学生管理好，把德育与教学有机整合，以德育管理促进教学效率的提高，使二者相辅相成、相得益彰，这样教学工作的开展才能事半功倍。

【参考文献】

薄伟英.宽容的姿态[J].师道，2015（04）：36.

郑杰.给教师的一百条新建议[J].班主任之友（小学版），2008（11）：48.