高效高中生物课堂要素浅析

李聪

【摘要】俗话说“鱼与熊掌不可兼得”，在高中生物教学中，教师常常面临两难境地：一方面，付出才有收获，而且收获往往与付出成正相关，要学好高中生物学科，势必要在课余时间花费更多精力才行;另一方面，就高中教学而言，学生往往需要同时学好多门功课，学生的课余时间和精力有限，要同时学好多门学科难度极大。本文就高效生物课堂应该具备的要素进行浅析。

【关键词】高效课堂;高中生物;学习方法

在高考体制下，学生和家长会选择将更多时间和精力放在语文、数学、英语三门学科上，学生如何学好生物这样的学科？大家都会不约而同地想到：提高课堂效率。师生在课堂上完成教学任务，不再需要学生花费课余时间，这样的课堂教学难度极大。但俗话说“事在人为”，这样的高效课堂需要具备哪些要素呢？

一、兴趣

一堂课学生有没有兴趣听，教师有没有兴趣（激情）讲，会直接影响课堂的教学效果，而且教师与学生教与学的兴趣会相互影响。那么，学生学的兴趣从何而来呢？

（1）一些学生从小就喜欢生物学科，喜欢探索生物奥秘，进入高中后自然有兴趣学。

（2）受教师个人魅力影响。许多学生会因为喜欢某位教师而喜欢他的每一堂课。教师的个人魅力包括：良好的教态，如说一口流利的普通话、富有磁性的嗓音、写一手漂亮的字等;良好的品行素养;幽默的教学方式等等。

（3）多种方式培养形成。学习生物的兴趣是通过培养而建立的，如某次考试成绩进步十分明显，收获了喜悦，树立了信心，感受到成就感，喜欢上了生物学科;本来很不喜欢生物，基础较差，但教师抓得紧、盯得严，学生努力学习了一段时间，慢慢喜欢上这门课程。

所以，要提高高中生物课堂效率，教师首先应激发学生学习生物的兴趣，努力提高自己的个人魅力，寻找机会多方式、多途径培养学生学习生物的兴趣。

二、高标准，严要求

（1）新授课、练习课、实验课、复习课、讲评课等不同类型课的特点要向学生讲明，要制订不同的教学计划。

（2）阅读教材、看图、思考问题、讨论问题、做笔记、做练习等不同形式都要进行不同的规定。

（3）课堂上各项工作任务要规定时间，促使学生务必在规定时间内完成。

三、精心准备

许多教师都有这样的体会，若事先告知有其他教师来听课，这堂课的效果会明显上升，若上课时有教师突然敲门听课，很有可能效果会大打折扣。出现这一现象的重要原因是，一堂课有没有精心准备，会直接影响教学效果。不妨试想一下，学生十分期待某位教师的一节课，结果该教师仓促上阵，学生的感受和课堂效果可想而知。或者教师精心准备了一节课，结果学生状态不佳，教学效果自然不尽如人意。因此，高效的课堂需要教师与学生共同精心准备。

那么，教师需要准备什么呢？（1）掌握学情，了解学生掌握了哪些知识，哪些知识是学生没掌握的、难掌握的;（2）钻研教学大纲、钻研教材，明确教学目标、教学重难点;（3）考虑知识点之间的衔接;（4）考虑重难点的处理方法;（5）考虑问题的设计、板书设计、习题的选配等。

学生需要准备什么呢？（1）态度端正;（2）课堂不开小差;（3）会自主学习、自主思考问题;（4）会举一反三、融会贯通;（5）会分工合作，探讨问题;（6）会归纳总结。

四、学生参与度

教学活动的主体是学生，高效的课堂教学应让学生全身心投入、参与其中。只有学生全身心参与进来，才能获得高效教学，那么如何才能提高学生的参与度呢？可从以下几方面进行努力。

（1）尽量将理论与实际相结合。生物学科的许多知识都与生产生活息息相关。充分利用生活中的材料，可以很好地提高学生的参与度。

（2）尽量将理论与实验结合。生物学科本就是一门实验学科，让学生在实验中通过亲身经历掌握知识，要比教师直接告知或翻书查看更有效，也更能让学生参与其中。例如，细胞中的有机物与特定的试剂产生特定的颜色，如还原性糖与斐林试剂变砖红色、蛋白质与双缩脲试剂变紫色。让学生看书记住或教师讲解让学生记住，学生的参与度和教学效果远不如通过亲自动手记忆效果更好。

（3）尽量做到讲练结合。许多教师教课十分详细到位，很精彩，甚至让学生沉醉其中，但忽视了学生的练习。对学生是否真地掌握了知识，教师却并不清楚。而且学生一味地听教师讲课，很容易走神，参与度自然低下。因此，高效的课堂需要讲练结合，特别是重难点的地方，必须及时练习、查漏补缺。例如，学完有丝分裂的“细胞周期”这一概念后，学生需要立刻练习;学完“植物细胞各时期的特征”后也应随时练习才能巩固、理解、贯通，同时，这也能很好地提高学生的参与度。

（4）尽量做到图文结合。高中生物教材中有许多抽象的中心概念、重难点章节，学生理解起来有一定难度，又或者琐碎繁多的知识点，都会影响学生的積极性和兴趣，降低学生的参与度。这时教师可以利用图像直观形象的特点来帮助学生理解、识记，提高学生的参与度。例如，细胞结构与细胞结构示意图结合起来学习，有丝分裂各时期特点与各时期的图像结合起来学习，都能收获更好的效果。对于琐碎的知识，教师可以绘制图框，让学生形成体系，加强识记，例如，细胞中的有机物知识图框、有氧呼吸三阶段知识图框等。

（5）尽量做到批评与赞美结合，以鼓励赞美为主。

五、注重方式方法

每门学科都有自己的特点，生物学科更是如此。生物既具有文科的特点（需背的知识点），又有理科的特征（需理解，会运用）。要提高生物课堂效率，教师应先让学生了解生物学科的特点，了解学习生物学科的方法以及解生物题的方法。否则完成课堂中的练习题就会耽误许多时间。此外，在不同的班级上同一节内容的课，方式方法应有所不同。上不同形式的课方式方法也应有所不同，如新授课、复习课、试卷讲评课的方式方法应有所区别。

六、效果反馈及调整

一堂课，教师讲得再好，再精彩，准备得再充分，组织得再有序，学生没有掌握知识、获得能力，就都是枉然。因此，高效的课堂需要及时检测、反馈，发现问题要及时解决，必要时进行调整。

七、结语

课堂的高效与否是相对的，教师还需在今后的实践中继续探索。随着教育改革的不断深入，教师应认识到自身的不足与问题，不断深入探索新的教学方法，积极提升课堂效率，帮助学生在课堂上尽可能多地掌握知识，使学生学有所获。

【参考文献】

陈军.关于青年教师与高效课堂的思考[J].黑河教育，2018（11）：20-21.