初中美术课堂小插曲的设计与应用

刘子祥

【摘要】在初中美术课堂教学中，学生注意力不集中的情况是普遍存在的。面对该情况，笔者在组织美术课堂教学时，立足学生的学习状态，设计、应用各种小插曲，吸引学生的注意力，调动其课堂学习积极性，从而保证美术课堂教学的有效开展。

【关键词】初中美术;课堂教学;小插曲;设计与应用

什么是课堂小插曲，到目前为止还没有一个统一的界定。笔者结合长期的教学经验总结和现有研究的分析认为，所谓的课堂小插曲是教师教学机智的表现，是指在课堂教学活动开展过程中，教师立足学生的学习状态、教学内容等，运用多种方式设计的极具趣味性、知识性的活动，以此吸引学生的注意力，激发其继续探究的兴趣，从而使学生有效回归指定的教学内容和教学程序的教学方式。在初中美术课堂教学中，当学生出现注意力不集中的情况时，如果教师视而不见，就会导致课堂教学质量不尽如人意。面对这种情况，我们可以发挥小插曲的作用，以提升课堂教学质量。

一、设计应用语言情感“小插曲”

在初中美术教学活动中，教师的照本宣科尽管可以将知识展现在学生面前，但是学生在被剥夺学习主动权的情况下，学习兴趣不高，甚至一些学生在教师滔滔不绝的讲解中昏昏欲睡，此时一点小的“异动”就可以点燃学生的兴趣。比如，在一次美术教学中，一只小鸟飞进了我们的教室，大部分学生的注意力被这个外来之客吸引了，干扰了正常教学活动。在细细思索之后，笔者没有采取敲桌子、扔粉笔等方式转移学生的注意力，而是抓住时机，用幽默的语言说道：“看来我今天讲的课很有吸引力呀，连小鸟都知道我讲了什么，那么，在座的各位你们知道今天主要讲了什么吗？有哪一位同学愿意带领我们大家回忆一下呢？”不少学生会心一笑，端正地坐好，继续认真听课。经过这样的小插曲，学生参与课堂教学活动的积极性不仅被调动起来了，他们还可以对本节课所学的知识进行自主总结。

二、设计应用音乐情感“小插曲”

众所周知，音乐是以旋律和节奏为主要表现手法的艺术。在传统的初中美术教学中，在教师照本宣科和机械训练的模式下，学生沉默寡言，整个课堂呈现静止状态，加上美术本身就是一门静态的以视觉为主的艺术，因此，学生的课堂反应不尽如人意。针对该情况，笔者在组织教学活动时，在动静结合的原则指导下，利用音乐旋律来设计小插曲，以此吸引学生的注意力，引导学生在音符的跳动中自由想象，进而对美术学习产生兴趣。以“画画你我他”为例，此次教学的重点是引导学生描绘人物的脸型和表情，为了调动学生的绘画兴趣，笔者在教学之初利用多媒体播放了《说唱脸谱》。在倾听的过程中，不少学生的情绪被调动起来，自主地随着乐曲哼唱起来。此时，笔者向学生提出了这样的问题：“关羽有什么特点呢？曹操有什么特点呢？”在这些问题的引导下，学生会从性格角度对人物脸谱的颜色进行分析，进而对人物的外貌形成一个感性的认知。之后，笔者引导学生描绘自己身边的人，用不同的颜色、不同的形式将自己身边人的性格特点展现出来。在此次绘画中，学生不仅在乐曲中获得灵感，还做到了注意力高度集中，大大提高了他们的绘画学习效率。

三、设计应用知识性“小插曲”

教材是教师组织美术课堂教学的依据，教材中所选取的美术作品大都较为优秀，但其创作的时代与学生所生活的时代相距甚远。因此，在美术鉴赏活动中，倘若没有足够的背景知识的支持，学生就无法对该作品进行细致的分析，无法体会到作者寄予其中的情感，从而难以深刻理解作品的时代特征，这在一定程度上限制了学生鉴赏能力的发展。对此，笔者在组织美术鉴赏教学活动时，会先对作品进行细致的分析，以其背景作为小插曲，自然而然地向学生进行讲述，使学生在倾听故事的过程中既对作品产生鉴赏兴趣，又能建立对作品的感性认知。以《清明上河图》为例，笔者在引导学生欣赏该作品之前，先向他们讲述了该作品的创作背景，引导学生了解北宋时期汴京的繁盛。这样，学生在欣赏作品的时候，才能通过鳞次栉比的房屋、川流不息的人群感受到当时的繁荣昌盛，从而理解作品內涵。并且，在欣赏作品的过程中，学生会不由得浮想联翩，自主地进入图画场景中，对当时的社会面貌进行体验，从而建立对画作的感性认知。

四、设计应用活动性“小插曲”

课堂时间是有限的，但是对学生来说，教师枯燥的知识灌输，会使课堂气氛沉闷。在枯燥乏味的学习中，不少学生会出现注意力不集中的情况，甚至整个课堂会出现冷场情况。在传统教学中，不少教师会对课堂上的冷场视而不见，继续讲解新知，而且课堂教学质量也不尽如人意。笔者在长期的教学实践中发现，在美术课堂上出现冷场现象并不可怕，可怕的是教师不知道如何活跃课堂气氛。初中生爱玩、爱闹，他们对生动有趣的活动有着浓厚的参与兴趣。笔者在组织美术教学活动时，一旦发现冷场现象，就会组织多样的活动，借此“小插曲”调动学生的学习积极性，使学生在体验过程中重新将注意力集中到课堂上，并自主地投身新知学习中，提高课堂教学质量。以“设计美丽的服装”为例，在讲授各民族服装特色的过程中，笔者发现有不少学生的听课质量不高。于是，笔者设计了“我是××民族的人”活动，鼓励学生选择自己喜欢的民族，并扮演老师的角色，或者借助教材内容，或者根据笔者提供的PPT进行讲解。在讲解的过程中，讲解者可以向其他学生展示这个民族的文化特色。在学生们扮演了老师角色后，笔者还组织了“我是设计师”活动，鼓励学生发挥想象力，结合各个民族的服饰特色，设计一件新衣服。这样的活动，不仅将美术学习的权利还给了学生，还使学生加深了对所学知识的理解，同时获得了学习乐趣。

除了以上所提及的内容，笔者在组织课堂教学的时候，还设计应用了诗词小插曲、多媒体小插曲等;根据教学所需，为学生深情地吟唱一首古诗词;或者利用多媒体向学生展示一幅幅精美的图画，以此吸引学生的注意力。总之，在初中美术课堂教学中，教师需要立足学生的学习状态、教学进程等，适当地设计多样化的小插曲，用语言情感小插曲、音乐情感小插曲、知识性小插曲等，点燃学生的学习兴趣，焕发课堂活力，提升课堂教学质量。

【参考文献】

陈斯.初中美术课堂“小插曲”的设计应用研究[D].天水：天水师范学院，2017.

李锂.课堂中的“插曲”也动人[J].教育视界，2015（02）：68.