基于核心素养的初中生物会考复习策略探究

孙小东

【摘  要】初中阶段生物会考是对基本知识的系统化考查，以识记、理解、应用为指标的三维考查体系同生物学科核心素养的价值诉求内在耦合;因此，围绕细胞与遗传为核心的生命观构建、依托生物与环境的生态系统认知、审视生活与健康理性思维，开展初中生物会考复习，成为基于学科核心素养的必然选择。

【关键词】核心素养;初中生物 ;会考复习

一、紧扣学生情趣激发，巧用媒介辅助课堂复习

具体而言：一是要充分发挥微课教学的辅助作用，利用微课形象生动地突破复习重难点;比如：在细胞分裂、基因显性与隐性的复习中，利用微课在激发学生兴趣的同时突破复习难点。二是在课堂复习中要发挥图片、视频的媒介效能。一方面充分利用生活中习以为常的媒介素材，调动学生积极性;另一方面利用媒介素材激发学生兴趣，提升学生的学习效率。三是要在复习过程中巧用多媒体教学，通过复习课件的概括、归纳促进学生课堂复习的参与度。比如：在细胞的结构与功能复习中，通过多媒体课件将动、植物细胞结构直观地展示，比强调学生死记硬背更能激发学生课堂复习情趣。总之，在生物会考复习中要激发学生兴趣，巧妙开展课堂复习。

二、围绕生命观的构建，开展板块化的知识复习

学生生命观的构建是生物学科核心素养培育的基本出发与最终归宿;初中生物会考的核心考点以“细胞与遗传”“生物与环境”“生活與健康”为主，在复习中版块化教学显而易见;教师在会考复习中要始终围绕初中生物科学生命观的核心素养指标，对学生进行科学生命观构建的过程开展板块化教学。一是围绕生物与非生物的区分引导初步生命意识，进而根据个体生命迹象把握生物的六大基本特征，从而以微观细胞研究为基础，引导学生对细胞结构与功能、遗传与变异微观生物知识的系统化把握。二是要立足生物活动开展教学，以生物环境的适应与影响的双向性，依托生物多样性的认知与保护进行“生物与环境” 版块的课堂复习。三是要围绕树立健康生活的发展生命观，以细菌、病毒的认知为基础，通过传染病预防、人体免疫，合理营养与健康生活方式的选择，有的放矢开展“生活与健康”的系统复习。

三、注重学生探究能力，有效引导学生自主复习

注重学生探究能力的培养是初中阶段生物学科核心素养的基础;在会考复习中教师要注重学生课堂自主探究能力的培养，避免满堂灌的复习，避免挫伤学生的自主复习能力。具体而言：首先，会考阶段基本知识都是二次学习，在复习中要通过知识要点、考纲要求提纲掣领地引导学生自主归纳总结，再通过课堂不同形式的反馈进行针对性的课堂教学。其次，针对细胞与遗传版块的微观生物知识点，教师要利用小组实验，通过学生实验探究加深学生对抽象知识的掌握与理解。再者，针对复习阶段的易错点、易混点，教师要通过学生之间师带徒的形式，提升学生生物学科的探究能力，进而有效引导学生针对化的自主复习。

四、围绕生态系统认知，强化学生科学理性思维

生物会考复习相应逻辑思维的培养尤为关键。一方面理性思维是生物学科核心素养的核心价值追求;另一方面理性思维的强化，有助于学生对主要知识点的系统化把握。“螳螂捕蝉，黄雀在后”的生物链层次性分解，是对生态系统知识点理解的最佳方式;在复习阶段教师要依托生态系统，注重学生生物学科理性思维的强化，既要把握各知识点之间的内在关联，又要注重在合理营养与食品安全、健康生活选择章节复习过程中，切合生活实际对健康观念的理性把握，避免盲目地复习导致教学与生活的脱节。

毋庸置疑，基于学科核心素养的初中生物会考复习是围绕学生生物学习逻辑思维培养的高效复习策略;是以学科核心素养为指引，围绕识记、理解与运用进行版块化复习的必然举措。

参考文献：

[1]彭慧敏.基于模型构建的初中生物高效课堂的探索实践[J].新课程研究，2019（4）.

（责任编辑  袁 霜）