高中音乐校本课程开发与实施

李德为

摘要：江苏省梅村高级中学依托当地文化资源与学校师资力量，在开发音乐校本课程过程中，遵循传承地方文化、聚焦育人目标、发挥教师特长的开发原则。具体实施时，立足特色，弘扬地方文化;依托社团，实现育人目标;借助展演，融合教师特长。

关键词：音乐校本课程地方文化育人目标教师特长

《普通高中音乐课程标准（2017年版）》指出：“音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。” 近年来，不少学校都在积极开发音乐校本课程，将其作为国家课程的必要补充。江苏省梅村高级中学依托当地文化资源与学校师资力量，也开展了相关探索。

一、课程开发原则

（一）传承地方文化

民间音乐产生于劳动人民长期的生活实践，具有审美性、艺术性与文化性。音乐校本课程除了满足教学的实际需要，更应广泛吸收并传承地方文化精华，让音乐校本课程牢牢扎根于地方文化的沃土。学校地处吴文化发源地，我们首先想到的是依托吴文化土壤，开发有吴文化特色的音乐课程。编写的校本课程，除了对民歌进行一般性的知识介绍，更增添了有吴文化特色的表演性内容。此外，锡剧是无锡市的地方传统戏曲，有“太湖红梅”的雅称，课程开发中，我们也有意识地渗透锡剧，力求在音乐校本课程中体现这一传统戏曲的特色。

（二）聚焦育人目标

美国著名音乐教育家穆塞尔在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“如果教育工作者能够在教育对象的音乐学习活动中培养其对音乐知识认知的主动性与积极性，并将其用于对音乐领域自主探索求知能力的培养，那么，即便其将来无法成为一名优秀的音乐家，其在音乐素质与艺术素养方面也必将是一名合格的音乐人才。而这应当作为现代音乐教育需要注意的方向。” 基于此，我校音乐校本课程开发聚焦培养 “至贤至德”之人的育人目标。

（三）发挥教师特长

开发音乐校本课程还要依托教师的专业素养。学校充分发挥音乐组教师在声乐、器乐和舞蹈方面的专业特长，支持声乐教师组建学生合唱团，鼓励有器乐演奏专长的教师基于手风琴兴趣班、民乐队等合作开发器乐课程，建议有舞蹈特长的教师合编《啦啦操教程》校本教材等。

二、课程实施路径

（一）立足特色，弘扬地方文化

吴歌是吴语地区广大民众的口头文学创作，在漫长的历史演变中，其体裁形式也在不断变化。在音乐校本课程实施过程中，学校定期邀请昆曲界专家来校讲学。如，邀请无锡市吴文化研究促进会秘书长张文杰先生来校做“家在江南——吴文化”的讲座，聘请无锡艺术学院的锡剧专业教师为学生讲授“戏曲舞蹈”;定期进行“学习昆曲”“欣赏吴歌”“红梅花开”等公开课展示;每年组织学生走进泰伯庙、赴梅园寻芳，实地学唱吴歌，领悟吴文化的内涵。学校还给校歌创编了新歌词，把吴文化、梅花文化的精髓融入音乐校本课程。这些活动使学生在潜移默化中喜爱并主动去探索和传承吴地音乐文化。

（二）依托社团，实现育人目标

为了调动学生学习音乐的主动性和积极性，培育学生的音乐素养，学校鼓励有音乐特长的学生组建舞蹈、乐队等社团。社团成员利用课余时间找资料、看视频，边学习、边实践，在每年的艺术节和大型活动中，奉上了一台台精彩的节目。在我校百年校庆之际，浦兆阳同学的古筝《袖梦》和钱诗玥等同学的舞蹈《茉莉花》、舞社的Rum pum pum pum、民乐社的二胡合奏《太湖美》等优秀节目，反响热烈。在学校开展“民族器乐进课堂”的实践活动中，学生组建了学校的民乐队，改编了江苏民歌《茉莉花》并在学校文化艺术节期间进行表演。

（三）借助展演，融合教师特长

音乐教师既是音乐校本课程开发和实施的主导者，也是音乐学习和研究的受益者，更是传统音乐的传承者。学校的声乐教师带领学生合唱团，积极参加学校的艺术节展演及无锡市“百灵鸟”比赛等。在学校105周年校庆典礼上，大合唱《觅幽兰》赢得校友们的好评。俞丽洁老师率领学校的啦啦操表演队于2016年和2017年连续两年在市级“足球宝贝啦啦操”比赛中荣获一等奖。音乐教师借助展演，在融合自身特长的过程中，收获了教与学的双赢。

参考文献：

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