用希沃白板精准备课，让历史核心素养落地

谭凯瑶 徐世友

希沃白板是一款以智能平板交互特性为特征的、适用于信息化课堂教学的多媒体互动软件。除了一般的多媒体有的功能外，希沃白板还能实现在白板屏幕上涂写、擦除、拖拽、放大等，其自带的强大的学科工具和课堂活动模板能够使课堂教学更加形象、直观、出色。2017年版的《普通高中历史课程标准》和新课程改革对历史课堂教学提出了新的要求，且对初中历史教学也有前瞻性的引领作用。在科学技术的推动下，教师要时刻关注信息化环境下的历史教学改革及学生的个性化、多样化的发展需求，从而促进以核心素养为目标的培养模式的改变。如何在信息化环境下实现教与学的方式转变？下面，笔者结合“文物会说话：统一多民族国家的巩固和发展”一课浅谈基于希沃白板的教学设计和体验心得。

“核心素养的落地，首先取决于日常教学目标的贴切、具体和适度，教师能够帮助学生找到投入的抓手和有效的路径。”[1]本课叙述了清朝统一多民族国家巩固和发展的历史，其内容繁多、知识结构体系庞大，笔者结合课标要求和七年级学生的心理特点，将本课设计为一节基于希沃白板的、以教师为主导、学生为主体的、趣味性强的、意义深刻的文物鉴赏课，突出“有效路径”来切实培养学生的史料实证和家国情怀核心素养，将本课三维教学目标定为：

1.知识与能力

了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制的史实;知道清朝册封达赖和班禅与设置驻藏大臣等对西藏有效管辖的措施;知道清朝巩固西北边疆的史实;知道中俄第一个边界条约《尼布楚条约》。

2.过程与方法

通过文物鉴赏，了解相关文物背后的历史故事和精神传承，培养学生家国情怀的核心素养;阅读相关文字材料和历史地图，获取有效信息，增强历史感，培养论从史出的能力;利用希沃软件设计课堂活动，通过信息交互方式，检测课堂学习效果;通过互联网+教育，能够利用数字博物馆、学习APP、纪录片视频等方法搜集史料辅助历史学习，培养史料实证的核心素养。

3.情感态度与价值观

深刻认识到台湾、西藏、新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，统一是我国历史发展的大趋势，增强维护国家统一与民族团结的责任心。清朝加强了对边疆地区的管辖，使统一多民族国家得到进一步巩固和发展，从中体会统一多民族国家是各族人民共同缔造的;郑成功打击西方侵略势力，收复台湾，维护了祖国统一，是我国历史上的民族英雄;认识到文物的重大价值，学会保护文物、守护文明，加强对文物的研究和传承并将中华优秀传统文化发扬光大，增强文化自信。

以上的三维教学目标凸显出了以下三大落实历史核心素养的“有效路径”：

一、基于希沃白板将本课内容主题化

我将本课主题化为“文物会说话”，用文物鉴赏的方式来了解相关文物背后的历史故事和精神传承，培养学生的史料实证和家国情怀核心素养。如何能让文物“活”起来呢？希沃白板能够综合图片、动画、音视频等功能，使教学过程声形并茂、情景交融。我利用希沃白板创设了类似《国家宝藏》节目那样的鉴赏文物、诉说文物背后历史故事的情境。为了展现文物的“活”，首先在导入部分，我“邀请”了本课具有代表性的七件国宝级的文物来到现场，我在希沃白板里对七个文物的图像进行了对象的属性和动画设置，再设置多媒体配上国宝亮相的背景音乐，直观地营造了文物活起来的情境。这一导入瞬间激发了学生的兴趣，从而为接下来的教学活动做好了引导和铺垫。

如何让这一件件文物给我们讲述统一多民族国家巩固和发展的故事呢？为此，我安排了四位学生分别扮演了“文物代言人和守护者”，配合希沃白板的任意拖拽、放大、书写的操作，让文物们将背后的历史故事娓娓道来：“文物说——成功驱荷夷，东南收宝岛;文物说——册封定西南，金瓶永流传;文物说——神炮镇东北，和谈尼布楚;文物说——三代平西北，英雄終东归。”

例如，“文物说——成功驱荷夷，东南收宝岛”这一节的主题讲述的是郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制，以下是其中部分的教学片断：

利用希沃白板制作数字化课件，不仅能以逼真的画面创设教学情境、活泼的动画效果刺激学生的听视感官，还能以直观的演示展现历史文物与历史知识之间的内在联系。通过使用希沃白板中的多种功能，可以让我们在教学过程中对于课件中字体比较小的内容、图像细节等实现放大而不受具体的课件流程的限制;对于文字材料中的关键词句，可以用画笔进行批注和重点讲解;教学所需的视频文件可以直接插入显示视频播放框，视频框可以随意放大缩小，在授课的时候可以直接选择节点播放，且播放的位置和音量都可以随意暂停、调整。在希沃白板的呈现下，本课的教学设计能够达到最好的效果，不仅激发了学生探知的欲望，还提高了教学效率，从而更好地培养学生的史料实证和家国情怀核心素养，并大大提升历史课堂教学与信息技术的融合程度。

二、基于希沃白板将教学方式“互联网+”化

通过互联网+的方式组织现场教学，指明“论从史出，史由证来”的学史原则，引导学生树立保护文物、守护文明的情感价值观。结合“文物会说话”的主题，我在本课的最后设计了一个问题：我们如何能与文物“亲密接触”？以下是该部分的教学片断：

对象 课堂行为 语言内容

师 提问 同学们，我们可以通过什么方式与文物进行“亲密接触”？

生 回答 参观博物馆……

师 希沃白板播放预设的宏伟的背景音乐，渲染气氛，动画设置放大展示一些博物馆的图片，点击其中的枫丹白露宫图片的网页超链接，示范演示在线参观博物馆;指导学生使用信息化手段参观博物馆 可以利用信息化的手段来参观博物馆，如：APP收听有声课《了不起的博物馆》、在线参观“百度百科博物馆计划”已上线的285家博物馆，通过实境模拟、音频讲解、3D展现等技术手段，让我们可以在互联网上就能身临其境地与珍贵文物“亲密接触”，能够更便捷地获取信息、了解历史。

出示阅读材料：习近平《让文物说话，让历史说话，让文化说话》，指导学生阅读、感悟 文物说：“吾尽数历代文明典故，尔等何待吾？”同学们，我们应该怎么对待珍贵的文物呢？

生 好奇、认真地聆听教师的讲述;踊跃、热烈地回答 我们要爱护文物/加强文物保护/文明参观/传承中华民族优秀文化/守护中华文明……

在“文物”主题的渲染下，学生纷纷表达出可以通过实地参观博物馆的方式来实现与文物的亲密接触，这是我预期的结果，说明学生已经具备了史料实证素养的初步水平，掌握了其中一个搜集史料的途径与方法。“现场教学是教师组织学生到实际现场开展教学活动的教学形式，现场教学可以弥补在课堂教学中学生缺乏的直观的感性的知识的不足。”[2]参观性的现场教学是其中一个类型，组织学生到有意义的博物馆、纪念馆和历史古迹等地参观，从而提高学生的思想认识。随着信息时代的到来，通过利用信息技术手段进行在线参观数字博物馆来组织現场教学，这成为了时代的产物。我利用希沃白板为学生示范演示了如何在线实景游览博物馆，使坐在教室里的学生能实实在在地感受到历史文化的沉淀。

在引导学生通过多种手段进行参观博物馆同时，我们还需不断挖掘文物背后的史料价值及其育人功能，让学生产生共鸣，明确保护文物、守护文明是我们的责任与义务，每一位同学都应该为我们的统一多民族国家的文化发展贡献自己的一份力量。所以，有效利用希沃白板的交互性功能，我们就可以突破重难点，提高了课堂的互动性，更丰富学生的感性认知，再次让史料实证和家国情怀的核心素养落到实处。

三、基于希沃白板将学习效果可视化

由于本课的重难点比较多，主题化后的课程内容学生又能掌握到什么程度？为了检测学生的学习效果，我用希沃白板课堂活动模块中的“分组竞争”设计了一个趣味游戏——“夏季运动会”，我提前设置好有关本课的重难点题目，适当增加干扰项。课堂上我请了两位学生代表在白板屏幕上点击“√”或“×”，最后回答又多又准确的为胜利者，随后就会显示答题情况的数据和答案分析。这个检测环节，一摒传统课堂巩固练习的枯燥，课堂气氛甚为热烈，互动性非常强。希沃白板中的课堂活动模块有很大的应用范围，根据课程内容和教学设计，我采用了其中的“分组竞争”一项，让学生体验游戏化的学习，享受课堂活动带来的精彩，在竞争中提升自我。如此一来，学生在课堂教学中的角色就由学习被动者转化为主动者。

综上所述，信息技术已成为未来教育的推进器，希沃白板是一个开启未来教育的智慧工具。在信息时代的号角下，我们历史教师更应主动作为、大胆尝试，熟悉并应用新技术、新模式、新平台的教学方法，促进信息技术与历史学科教学的融合与创新，让信息技术服务于历史教学，从而活跃历史课堂，提高教学质量，更好地将培养学生历史学科核心素养落到实处。

【注释】

[1]沈玉林：《关于历史学科核心素养“落地”的几点思考》，《中学历史教学参考》2017年第7期。

[2]谷颖：《现场教学的类别及目的》，《辽宁教育学院学报》2001年第18期。