小学信息技术课程常见问题剖析及对策

王建阳

【摘要】信息技术水平的提升促进了社会生活的发展，而信息技术掌握能力也成为每个现代人必须具备的能力和素养。因此，在义务教育阶段增设小学信息技术课程，是提升青少年信息技术能力的重要途径。当前，我国很多地区仍注重应试教育，这对培养小学生信息技术素养产生了不利影响。本文针对小学信息技术教学中出现的问题，提出了相对应的解决对策，目的是提升小学信息技术教学水平。

【关键词】小学信息技术;存在的问题;解决对策;信息技术素养

随着新课程改革的不断推广，教育界对小学信息技术教学提出了更高的要求。在实际教学中，教师必须突出学生在课堂中的主体地位，根据学生情况采取个性化的教学方法，加强学生独立探究能力和创新能力的培养，提升学生的信息技术素养，紧跟时代发展潮流。目前，小学信息技术教学经常出现的问题包括教学方法陈旧、只讲理论不实践、学生缺乏独立思考等。针对这些问题，教师需要采取对应的解决方法，从而有效提高学生的信息技术素养。

一、小学信息技术教学中的常见问题

随着信息技术的快速发展，其在社会各个方面都得到了广泛应用，在这种背景下，加强小学生信息技术素养的培养是时代发展的需求，因此小学普遍开设了信息技术课程。但目前的小学信息技术教学中仍然存在很多不足，常见的问题包括以下几方面。

1.只讲理论，忽略实践操作

信息技术的教学内容专业且复杂，不但需要学习相关的理论知识，还要求具备实践操作能力。在当前的教学中，很多小学信息技术教师只进行理论知识的灌输，讲解过程比较呆板，也较少安排学生实际操作计算机;还有一些教师的教学方法单一，没有创新教学方法和方式，教学过程中没有重点，教学效率比较低下。小学生活泼爱玩，如果教师一味地进行理论灌输，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会打击他们学习信息技术的热情，对学生以后进行信息技术学习产生不利影响。

2.教学内容只追求热闹

信息教学能够将图像、声音和画面整合在一起，和其他学科相比，它具有很好的教学优势。但在小学信息技术教学中，一部分教师过于追求信息技术教学表面的热闹，却忽视了培养学生的抽象思维和创新思维。为了使教学过程热闹、刺激，许多教师用播放动画演示代替讲课过程。这种教学方法的特点是课堂节奏加快、信息量过大，对学生产生过多的感官刺激，同时也导致了学生不能集中注意力，限制了学生思考能力的发展，严重影响了教学效果。

3.信息技术教学得不到重视

因为不同地区的经济发展水平具有差异性，目前，我国开设信息技术课程的小学低于10万所，而全国有超过70万所中小学，因此开设信息技术课程的学校占比较少。同时，因为信息技术课程不是中考和高考的必考内容，在应试教育的大环境下，部分学校管理者认为信息技术课程不重要，因此在小学课程体系中不能保证信息技术的教学课时，还会受到语文、数学等科目的挤压，形势不容乐观。

4.教学内容陈旧

有些地区的小学没有紧跟时代发展，所使用的信息技术设备比较落后。因为信息技术发展非常快，但部分信息技术教师专业水平不足，也没有及时做好培训和知识更新，因此教学方法落后和单一。另外，有的地区的信息技术教材也没有及时做好升级，教学内容已经远远落后于时代发展，这些问题都限制了小学信息技术教学的发展。

二、提升小学信息技术教学质量的有效策略

1.创新教学方法

小学信息技术教学中，教师不但要在课堂上使学生了解到信息技术相关知识，以及基础的操作方法，还要鼓励和引导学生，在日常生活中使用信息技术基础知识和操作技能，并以此促进其他学科的学习。此外，学校还可以增设信息技术的应用课程，目的是让学生将信息技术课堂上学习到的知识进行灵活运用。如果学生对信息技术课程特别感兴趣，教师可以选择几个课时让学生自由地运用信息技术，如创作喜欢的音乐、进行绘图、制作动画等。这些活动能够激发学生的学习兴趣和求知欲，锻炼他们的运用能力，从而提高他们的信息技术综合素养。

2.设定明确的教学目标

小学信息技术教师在教学中不能只追求信息技术课程的教学成绩，还要突出信息技术课程的实践操作性，培养学生的灵活运用能力，使信息技术课程真正发挥辅助作用。由于网络和多媒体技术的不断发展，在小学信息技术课程中，多媒体技术和网络技术得到了普遍应用，信息技术课程逐渐从操作技术培养变为网络信息技术的学习。因此，以后的小学信息技术课程会变为互联网信息技术课程，互联网的重要性会进一步凸显。

3.课程设置要合理

因为我国各个地区的经济和教育发展存在差异，因此在软硬件配置、师资力量、课时分配和学生素质等方面都有所不同，不同教育部门对小学信息技术的重视程度也不同。所以，在小学信息教学中课程设置要有层次性和一定的弹性。目前，我国小学信息技术课程的设置是非常多样的，但小学课程、初中课程、高中课程及大学课程之间没有做好衔接，有的地区将其作为必修课，也有的地区把它作为选修课，课程的情况也有很大不同。各地选择教学内容的灵活性比较大，学生年龄和课时分配也是不同的，因此教学大纲和教学内容也有很大不同，所以经常会出现一个教学大纲多本教材，还有多个教学大纲和多本教材的情况。针对这些问题，各个地区的小学信息技术课程都要依据我国教委制定的信息技术课程纲要，做好教学安排，并优化教学方法。

4.优化课堂教学设计，激发学生的学习积极性

要想提升小学信息技术课程的教学有效性，教师必须要做好课堂教学的优化，这样才能有效培养学生的学习兴趣和积极性。例如，在教学“文字编辑”的相关内容时，教师可以让学生对比在日常生活中进行书写和使用计算机进行“书写”的差异。学生通过实际操作会发现，用计算机进行书写能够自由进行更改，而且沒有任何的更改痕迹，计算机还能及时保存书写的内容，所以使用计算机书写更加方便、快捷和环保。当学生发现两者的差异后，就会对计算机操作产生浓厚的兴趣。另外，在教学过程中，为了使小学生准确掌握键盘操作方法，教师可以运用“金山打字游戏”对学生的打字速度进行训练。而且，为了提高文字编辑的趣味性，教师可以指导学生在编辑文字时插入图片和音乐，并调整文字大小和颜色，这样进行文字编辑更具趣味性，使学生兴趣更高，学习效果也有很大的提升。

5.不能只展示学生作品，要重视学生的创造过程

很多教师在信息技术教学过程中为了尽快完成教学任务，没有突出学生的主体地位，只对知识点进行讲解，没有给学生留出学习思考的时间。在课堂上，教师安排学生完成教材中指定的相关作品和例题，然后对作品和例题进行讲解。在这个过程中，学生是被动接收的，没有真正掌握和理解相关知识。因此，在教学过程中，教师需要营造良好的探究学习氛围，要重点培养学生的创造性思维，将学生作为教学中心，指导学生学会独立思考和探究，从而使他们灵活掌握和运用信息技术知识。

综上所述，作为我国义务教育阶段的重要基础内容，小学信息技术课程有助于培养学生的信息技术素养，使学生紧跟时代发展潮流。因此，教师要重视信息技术教学的重要作用，及时发现在信息技术教学中存在的问题，并做好深入分析，采取相对应的解决方法，不断优化教学内容，从而提升教学有效性，促进学生的全面发展。

【参考文献】

乔潇.论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊A版，2015（08）：118.

韩小勇.小学信息技术教育中存在的问题及解决对策[J].赤子：上中旬， 2015（24）：95-96.