试论现代教育技术在高中体育实践课中的运用

陈玉梅

摘要：随着教育现代化的脚步和体育阳光课堂的改革，将信息技术运用于体育课堂教学中已成为新时代的需要。信息技术在高中“三级跳远”优质示范课准备部分、指导部分、结束部分的成功运用证明，这种依托课堂实践探究的合理而高效的现代化教育形式有利于增强学生的主体性、提高课堂教学效率，有利于课后总结反思，能为促进中学体育阳光课堂改革和推进体育教学信息化的普及提供一定的借鉴意义。

关键词：教育现代化;信息技术;高中体育;运用形式

“信息技术”是运用计算机技术对有关信息进行收集、识别、提取、储存、检索、检测和利用的技术。现代信息技术的开发和应用已经渗透到教育领域，对传统的课堂教学产生了巨大的影响。随着时代的进步和发展，教师需要对传统的教学手段不断进行改革和创新，以便更加适应社会的需求。体育新课标的要求和阳光体育课堂改革的需要，使引入信息技术辅助体育课堂教学已然成为体育教学发展的方向。越来越多的一线体育教师紧随信息时代的步伐，积极尝试使用信息技术开展体育教学。那么，一线体育教师如何在体育教学中，尤其是在室外体育实践课中使用信息技术？笔者通过分析研究高中“三级跳远”优质示范课教学案例，为加速信息技术与体育教学深度融合的研究抛砖引玉。

一、信息技术在教学各环节中的应用

本课内容为“三级跳远的结构”，授课地点为操场，借班上课，教学班级为高一（1）班，男女对半，教师将学生平均分成4组，男女各两组进行教学。教学中主要使用的信息技术设备有希沃白板、苹果iPad、希沃白板授课宝和智能手机。

（一）准备部分

1.用于导入环节

授课教师在导入新课环节，使用希沃白板播放中国男子三级跳远运动员董斌在2016年里约奥运会上夺得三级跳远项目铜牌的精彩视频，视频中董斌的助跑、起跳和三跳动作非常清晰，同学们观看视频时兴致勃勃，对运动员产生崇拜之情。此处视频的使用很好地激发了学生对三级跳远运动的学习兴趣和练习的欲望。

2.用于热身环节

观看视频结束后，教师立即用语言激发爱国情怀并进一步调动学生的学习热情。接着，教师使用希沃白板播放欢快的音乐，在音乐的伴奏下带领学生绕指定路线花样跑进行热身，随后又切换一首节奏感极强的踏板操音乐，带领学生做踏板操。学生在音乐声中全身心投入到热身运动中，课堂气氛活跃。音乐的使用极大地提高了学生学习的积极性，更好地达成了运动参与的目标。

（二）指导部分

1.用于技术动作的示范

教师使用希沃白板播放课前录制好的三级跳远完整视频（示范者为高三体育特长生），同时提醒学生认真观察视频中示范者的助跑起跳和三跳动作特点。由于动作速度快，第一遍视频学生没有充分看清楚示范，于是教师使用慢动作播放第二遍，同时向学生同步解说三跳结构的特征和动作要领，学生在观看视频时思考问题并对应教师的同步讲解，记忆动作要领。教师通过视频直观形象地展示运动技术的动态变化，刺激学生的听觉和视觉共同参与;通过慢动作和重复播放功能，全体学生能更加清晰地观察每一个动作和动作之间的衔接，从而深入理解三级跳远的动作要领，形成了正确的动作概念。

教师使用视频动画示范代替传统体育课堂中教师的亲身示范，有效地避免了授课教师由于个人专项特长、年龄、身体素质、心理状态等原因导致的不准确示范情况，有效地规避了由于教师示范错误或者不标准对学生造成的不良影响。

2.用于教学重点与难点

本课的教学重点是三级跳远的三跳节奏要明确，难点是三跳应衔接流畅、蹬摆协调有力。为了强调本课教学的重点与难点，在让学生观看完整动作示范的视频后，教师又使用白板展示了三级跳远的三跳：单足跳、跨步跳、双足跳落地的图片，图片旁分别用文字标注了动作要点，教师依托图示向学生讲解动作要领，接着播放三跳的慢动作视频，为了突出重难点，教师特别暂停视频，使视频定格展示，便于学生观察和理解，教学时间相对较短，提高了教学效率。

3.用于具体练习方法

随后教师又播放了利用踏板进行单足跳、跨步跳和根據地贴小脚丫图示进行三跳的完整练习视频，然后组织学生按视频中的练习方法逐一进行分组练习。利用课前录制的练习视频代替传统的口头表述讲解练习方法的形式能极大地节省了教学时间，提高了教学效率。但是在本课的实施中，由于视频中没有演示练习的队形和起始位置，导致学生一开始练习时不明方向，课堂秩序出现短暂的混乱。教师语言引导后，学生开始有序练习，小失误中侧面体现了教师在课堂中的主导地位。

4.用于针对性指导和激励

在上述的练习中，教师巡回观察，用手机和希沃授课宝拍摄动作规范的同学练习的视频和照片，并用手机热点连接希沃教学助手软件，将其同步上传到希沃白板屏幕上展示，教师用语言表扬与鼓励学生，让受到表扬的同学十分自豪，练习得更加认真，还热情地充当“小老师”的角色分享经验，帮助组员纠正动作。教师在上述练习和后续安排的三步至五步助跑三级跳远练习中，还多次通过大屏幕展示典型错误动作和个别同学的错误动作，与运动员董斌的动作进行对照。教师引导学生共同分析视频动作，找出错误的原因，使出现错误的同学及时发现问题、分析问题并解决问题。在纠正后，教师又多次通过手机拍摄改正后的标准动作并上传至大屏幕进行表扬，增强学生的自信心，提高了学生学习的积极性。

5.用于培养学生自主探究和合作学习

在三步至五步助跑完整练习中，教师为每组分发一台苹果iPad，设备中储存着课前录制好的助跑三级跳远完整视频和三至五步助跑完整练习视频（视频均由高三体育特长生做示范），在这一练习环节，教师要求每组小组长使用iPad录像功能，为每位组员录像练习视频，每组第一位练习同学为组长录像，然后由小组长带领依次观看视频并分析讨论，帮助错误的同学纠正动作。教师的设计意图非常明显：通过iPad 拍摄练习动作并让学生独立分析和相互讨论，互相纠错，学会自主探究和合作学习。

但在课堂实践过程中，小组逐一观看录像视频并且相互探讨、相互帮助纠错环节使用的时间过长，教师教案预设环节为10分钟且运动负荷设置为大强度，但实际使用时间为15分钟左右且有的小组未解决全部纠错，动作改正效果亦不显著。学生练习次数偏少，15分钟左右的时间，学生仅完成了最多两次练习，就匆忙投入讨论中，有的同学期待查看自己的动作录像，只匆匆练习了一遍。本环节信息技术的使用降低了练习密度，我认为这样的安排存在弊端，需要改进。

有研究认为，在体育教学中，信息技术会带来一些问题：体育课是一个实践性较强的课程，需要大量的体育户外活动来实现 ，如果一味地安排信息技术于教学中，会降低课程的练习密度，不能达成教学目标，久而久之，会对学生体能的增长、体质的加强产生负面效果。

（三）结束部分

1.用于放松环节

结束部分，教师使用希沃白板播放舒缓动听的印度禅音，带领学生做瑜伽拉伸动作并用语言引导学生放松身心，跟着音乐和动作充分深呼吸，使学生身心愉悦，渐渐恢复到平静状态。

2.用于总结、点评与反馈

在课程结束前，教师使用希沃白板再次播放董斌的动作视频，随后展示本课的知识框架，引导学生总结回顾本课学习的重难点并肯定学生的课堂表现。

二、信息技术在教学中的积极作用

（一）增强学生的主体性

观摩整堂课，笔者发现，本课教师主要采用的教学模式是“组织学生观看视频—视频同步讲解—组织学生按要求模仿练习—教师指导纠错—组织再练习—组织学生思考、合作探究—教师总结”的模式，模式大体与传统教学模式无异，只不过本课中穿插了信息技术的使用，将传统的教师示范用运动员动作视频代替，纠错时用上了手机录像功能，使课堂更直观、形象、生动，教师扮演的角色仍是课堂的主导者，学生主体地位不明显。

本课如何能更好地发挥体育教师的主导作用又彰显学生主体地位，构建以“自主、探究、合作”为特征的教学模式，从而充分调动学生的主动性、积极性和创造性呢？笔者认为，在导入环节结束后，教师将使用希沃白板播放、动作慢放和重复播放并同步讲解动作要领环节改成先不向学生讲解三级跳远动作要领和三跳的结构，而是组织学生统一看视频动作并提出以下问题：认真观察视频，寻找三级跳远的三跳分别有什么特征，助跑起跳时的起跳脚和第一跳有什么联系？以左脚起跳为例的话，完整动作应该怎样做？教师将学生分组，让他们利用iPad边观察视频进行讨论，边模仿视频动作进行自主练习。教师此时则巡回观察，引导学生正确思考。通过3～5分钟的讨论和自学，学生基本都可以找到问题的答案并大致模仿出动作，但做不到视频中动作的标准度。此时，教师总结出三级跳远的动作要领和重难点，引导学生有针对性地进行多次身体练习，逐一突破重难点。这种方式能激发学生的好奇心和求知欲，学生的学习热情会更高。在经过独立思考和合作探究后，学生对知识和要领的理解会更加深刻。

（二）提高课堂教学效率

在本课突破三级跳远重点与难点的环节，教师使用白板展示动作图片，图片旁分别用文字标注出动作要点，教师依托图示向学生讲解，接着播放三跳的慢动作视频，其间采用暂停视频的方法定格展示。笔者认为，如果在课前教师就使用计算机软件制作集动作示范动画、语音讲解、关键文字注释、重点圈注和指示等元素与一体的微视频或3D动画，在此教学环节可能会更省时高效。

由于本堂课是借班上课，教师没有充分时间熟悉学生并指导课前预习，学生对课堂上教师的一切行为和意图都是陌生的。而体育实践课主要以身体练习为主，为了避免运动伤害、保证练习的密度和运动负荷，教师往往会设计练习队形。在组织和调动练习队形时，如果学生没明白老师的队形设计，不知道如何开展练习，则会十分影响教学效果，既浪费时间也会增加危险系数，更难达成课堂学习目标。本课的美中不足之处是：教师播放利用踏板进行单足跳、跨步跳和根据地贴小脚丫图示进行三跳完整练习的视频后，口头简单讲解了练习队形。但是学生没有根据抽象的语言表述理解出如何排队，导致课堂出现了短暂的混乱。

笔者认为，在体育实践课教学中，复杂或者难以解释的练习队形和组织形式应通过信息技术制作成动画或者图示，直观明了地展现。在教师顾及不暇的时候，信息技术设备便充当了教师的“分身”，在同一时间帮助多位同学纠正错误，弥补了传统课堂教师照顾不周的缺陷，直观易懂，极大地提高了课堂教学效率。

（三）有利于课后总结反思

在课的结束部分，教师使用希沃白板重放董斌的动作视频并展示本课的知识框架，引导学生总结回顾本课学习的重难点，算是与课的导入环节首尾呼应。但笔者认为，实践课结束部分的总结和反馈的意义在于检验教学目标的达成情况、升华教学效果，而不仅仅是回顾课堂所学的知识要点和技能。

从这一出发点思考，笔者认为在结束部分的总结环节，教师引导学生回顾本课重难点时，最好以微视频或者动画形式展示，刺激学生视觉、听觉等多种感官，加深学生对知识和动作的记忆。

另外，教师在反馈时向全体学生展示优秀学生动作录像并与运动员董斌的动作进行对比，找出与董斌技能的共同点或相似点，可以极大地增强学生的自信心。

教师还可将课堂上拍摄的学生动作录像上传至班级网站或者班级体育素材网站，供学生课后复习巩固。

三、信息技術在未来教学中的发展与改进方向

本课为高中体育教师优质示范课，授课教师第一次使用信息技术辅助体育实践课教学，笔者发现，一些城镇体育教师使用信息技术辅助体育教学更多是为了满足各级各类的体育赛课的需要，由于多种因素的影响，信息技术在体育教学常规室外课的实际普及率较低。但总体而言，信息技术贯穿本课教学的每一个环节，信息技术在本课中设计使用最合理、效果最显著的是导入环节的优秀运动员视频动画展示、视频示范、使用音乐渲染课堂氛围和实时拍摄现场纠错，等等。

从本实践课来看，信息技术的使用切实有效地激发了学生学习的兴趣，优化了教学环境，丰富了教学内容，弥补了传统体育课堂教学的不足。通过信息技术的辅助，教师很好地锻炼了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。课堂中体现了学生自主探究、小组合作、分享的学习模式，较好地完成了教学目标。

本课的实践也暴露了信息技术与体育教学融合过程中的一些典型问题，比如学生主体地位的凸显、教师主导作用的发挥还不够，使用信息技术的目的、时机和运用方式的合理性有待提高。多媒体运用的过多或不当，都会喧宾夺主，一线体育教师在运用信息技术辅助体育实践课教学时，应该在传统体育教学的经验上，依据理论指导课堂实践，及时发现教学中存在的问题并采取相应的解决措施，不断汲取经验进行研究和反思，从而促进体育教学的改革。

参考文献：

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（责任编辑：李晶）