江苏省儿童冷静心理品质发展现状及教育建议

【摘 要】对江苏省13602名9 ～ 18岁儿童冷静心理品质发展状况进行调查，结果显示：江苏省儿童冷静心理品质发展水平较低，尤其是儿童正义冷静水平;随着年龄的增长，应急冷静水平和情绪冷静水平呈下降趋势，正义冷静水平呈上升趋势;男生和女生的冷静心理品质存在类别上的差异;留守儿童的整体冷静水平最高，重组家庭儿童的整体冷静水平最低。

【关键词】江苏省;儿童;冷静心理品质

【中图分类号】G445  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）80-0011-04

【作者简介】贾冰，南京师范大学道德教育研究所（南京，210097）硕士研究生在读。

一、问题提出

冷静，通常理解为能够调控好自己的情绪和行为，遇事不冲动，冷静作为一项积极的心理品质，对个体的心理健康发展具有重要意义。国内研究中通常用自我控制来表示儿童的冷静心理品质，并通过问卷编制与调查等方法对儿童自我控制的特点进行研究。如刘金花等人编制了《儿童自我控制学生自陈量表》，从认知、行为习惯、情绪体验和社会交往范畴对儿童的自我控制能力进行测量。王红姣等人编制了《中学生自我控制能力问卷》，从情绪自控、行为自控和思维自控三个维度对上海市885名中学生进行问卷调查。卫洁琼通过问卷和访谈了解329名小学生自我控制的现状，并探究小学生的自我控制与学生感知到的教师支持行为及家庭教养方式之间的关系。王艳喜对737名学生的自我控制能力进行了问卷调查，得到不同性别和不同区域学生自我控制能力的差异。

现有的对儿童冷静心理品质的研究多集中在年龄与性别的差异上，少数会涉及父母教养方式，且样本量较小。南京师范大学道德教育研究和立德树人协同创新中心2017年启动“中国儿童心理品质调查”研究，完成全国近8万儿童7项心理品质发展状况的报告，其中也涉及儿童冷静心理品质的发展情况。本研究对江苏省样本进行分析，以期整体把握江苏省儿童冷静心理品质的发展状况，并依据其发展特点提出相应的教育建议。

二、研究设计

儿童意志维度的冲动/冷静指标具体划分为“正义冷静”“应急冷静”和“情绪冷静”三个类型，共对应问卷中的5个题目。通过对不同类型的冷静水平进行分析，有利于更好地把握儿童冷静心理品质的整体发展情况。

正义冷静按程度分为高、低两个层次。现场正义情境中的冲动，定义为较高的冷静水平，对应题目为：“遇到不讲理的人，我忍不住要批评一下。”间接正义情境中的冲动，定义为较低的冷静水平，对应题目为：“看到或者听到不公正的事，我会很气愤。”

应急冷静也按程度分为高、低两个层次。冷静处理紧急情况，定义为较高的冷静水平，对应题目为：“出现紧急情况时，我会不知所措。”冷静应对突发事件，定义为较低的冷静水平，对应题目为：“发生意想不到的事，总是让我手忙脚乱。”

对儿童情绪冷静的测量关注儿童是否能够冷静控制愤怒情绪，对应题目为：“有人惹我生气时，我会马上反击。”

问卷中的题目均设置反向计分的6个选项作为判断标准，分别为：A完全符合、B多半符合、C半数符合、D少半符合、E偶尔符合、F完全不符合。

三、江苏省儿童冷静心理品质的基本情况

1.江苏省儿童正义冷静发展水平较低

结果表明，江苏省儿童应急冷静均值最高，其次是情绪冷静均值，正义冷静均值最低。其中应急冷静和情绪冷静均值都在3  ～ 3.5分，说明儿童在面对紧急情况和情绪激动时仍能在一定程度上保持冷静;正义冷静均值仅为2.56分，说明儿童在遇到不正义事件时比较冲动，不能冷静处理（见表1）。

表1 江苏省儿童各类型冷静心理品质的均值比较

2.江苏省儿童应急冷静水平和情绪冷静水平随年龄的增长呈下降趋势，正义冷静水平随年龄的增长呈上升趋势。

整体而言，江苏省儿童的冷静水平随年龄的增长呈先上升后下降的趋势，从9岁到13岁，均值呈上升趋势，从13岁到18岁均值呈下降趋势。其中，应急冷静和情绪冷静水平在各个年龄段均高于整体冷静水平，且走势与整体冷静水平较为接近;正义冷静水平在各个年龄段均低于整体冷静水平，且随着年龄的增长呈上升趋势（见表2）。结合学段数据，儿童应急冷静水平和情绪冷静水平随着学段的升高递减，也说明年龄越大，儿童在遇到紧急情况和情绪激动时难以保持冷静，容易冲动。这样的发展趋势与全国趋势基本一致，说明江苏省儿童冷静心理品质水平与全国儿童的平均水平差异较小。

3.男生应急冷静水平略高，女生正义冷静水平略高。

男生和女生在整体冷静水平和不同冷静类别上均不存在显著差异，只在均值上略有不同。在正义冷静方面，女生的均值高于男生;在应急冷静方面，男生的均值高于女生（见表3）。这说明女生在遇到不正义的情况时要比男生略冷静，男生遇到紧急情况时要比女生略冷静。卫洁琼对小学生进行问卷调查后也发现，小学生在意志品质维度上的抑制冲动能力未呈现显著的性别差异，这与本研究结果是一致的。

4.留守儿童冷静水平最高，重组家庭儿童冷静水平最低。

家庭生活方式是影响儿童冷静水平的重要因素之一：和祖辈生活在一起的儿童，即留守儿童的整体冷静水平最高;和父母一方的新家庭生活在一起的儿童，即重组家庭儿童的整体冷静水平与各类型冷静水平均为最低（见文末表4）。在正义冷静和情绪冷静上，留守儿童的均值高于其他家庭生活方式的儿童，在应急冷静上，留守儿童的均值低于其他家庭生活方式的儿童（重组家庭兒童除外）。留守儿童情绪冷静水平最高，说明此类儿童能够很好地控制自己的情绪。重组家庭儿童在三种冷静类型上的发展水平均为最低，说明此类儿童极易冲动。

研究还表明，城市儿童的整体冷静水平高于县镇和乡村儿童。王艳喜在对初高中生进行调查后也得出学生来源对情绪控制的影响是显著的，来自城区的学生的情绪控制能力高于来自农村的学生，这可能是因为此类儿童所处的社会环境、学校环境和家庭环境为儿童冷静水平发展提供了更好的机会，更有利于儿童冷静心理品质的发展。

四、教育建议

只有关注儿童冷静心理品质的发展差异，对症下药，才能帮助儿童提高冷静水平，增强情绪调节能力和控制能力。

1.重视儿童冷静心理品质发展，尤其要关注儿童的正义冷静水平发展。

近年来，儿童因冲动出现问题行为甚至犯罪行为的案例不断增多，关注儿童冷静心理品质的发展尤为重要。社会、学校和家庭都要做出相应努力，学校要对此类社会热点事件保持敏感并加以利用，通过鲜活的事例对儿童进行说理教育，还可以通过角色扮演等活动，让儿童在模拟的情境中学习如何调节、控制自己的情绪;父母要营造和谐的家庭环境，以身作则，为儿童树立榜样，及时关注儿童在生活中遇到的困惑，排解儿童的不良情绪，帮助儿童学会冷静处事。无论从哪方面着手，都要切记度的把握，冷静不是冲动，冷静更不是冷漠，当遭遇不正义事件时，要力所能及地施以援手，而不能无动于衷。

2.重视儿童冷静心理品质发展的年龄差异，制定不同的教育策略。

小學阶段，儿童的整体冷静水平是不断提高的，从初中开始，儿童的情绪冷静水平和应急冷静水平不断下降。笔者分析，小升初后，儿童的身心发展相对成熟，伴随升学压力的增大，学校和家长的关注点集中在儿童的学业成绩上，儿童的冷静水平下降情有可原。但儿童良好的冷静水平是积极心理品质的重要部分，学校和家长都要加强对这一阶段儿童心理的关注，及时与儿童进行沟通，排解儿童的不良情绪，提高儿童的冷静发展水平。

3.尊重儿童的性别差异，有针对性地进行教育。

男生在遇到不正义的情况时容易冲动，这可能与男生的气质和传统观念有关。当此类问题出现时，学校和家长要引起重视，就地取材进行说理，告诉儿童什么是更好的、更有智慧的解决方案，而不是指责儿童做事冲动。女生在遇到紧急情况时容易冲动，这是由女生的生理和心理因素决定的，学校和家长应向儿童描述可能遇到的紧急情况并提供解决方案，告诉儿童面对紧急情况时不要害怕，学会冷静地思考与处理问题。

4.采用多种方式，提高留守儿童和重组家庭儿童的冷静发展水平。

本研究发现留守儿童和重组家庭儿童的冷静发展水平值得特别关注。从学校出发，可以设立此类儿童的个人档案，方便教师掌握他们的生活情况，关注他们遇到的问题，及时进行心理疏导和情感沟通;还可以组织开展各种活动，让他们在活动中感受集体的温暖。留守儿童的家长要尽量多抽出时间回家探望，定期与儿童进行电话沟通，了解儿童的生活情况;重组家庭的父母要为儿童冷静心理品质的发展提供良好的家庭环境。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>

【参考文献】

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