提升初中学生语文快速阅读能力的教学策略探索

【摘  要】2011年版《义务教育语文课程标准》对初中生阅读能力提出要求：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”在课程标准中就提出了快速阅读方式的要求，同时对教师也有一定的要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养初中生快速阅读的能力，能够对初中语文高效课堂的建立具有促进作用，且利于贯彻初中阅读教学的理念。本文从三个方面讲述了培养学生快速阅读能力的教学策略，首先简要讲述了培养初中生快速阅读能力的作用，然后是提出了快速阅读教学过程中出现的三大问题，最后也是从三个方面陈述了培养快速阅读的方式方法。

【关键词】初中语文;快速阅读;教学策略

初中语文在教学中的作用非常重要，地位也十分突出。对引导初中生了解中国传统文化、培养语文表达与沟通能力具有很大的作用，对培养学生综合素质具有重要意义。快速阅读法是一种新型的阅读方式，是对传统阅读的进一步完善，能够提高学生的阅读能力和水平，加快阅读的速度，增强阅读效果。

一、快速阅读的研究现状以及培养初中学生快速阅读能力的作用

由于初中时期是打好学习基础和养成良好学习习惯的关键时期，因此快速阅读法对初中生的阅读速度和提高学习效率都有着重要意义。

培养初中生快速阅读的能力，能够对初中语文高效课堂的建立具有促进作用，且利于贯彻初中阅读教学的理念。由于课堂时间有限，加上无法完全避免利用课堂时间阅读这一现象，快速阅读这种新型的阅读方式对高校课堂的建立具有重要意义，这是由于缩短了阅读的时间，既让学生在课堂中训练到快速阅读的能力，又促进了教学的进度，让教师能够有更充沛的时间完成教授任务。同时，在快速阅读的教学过程中，阅读以及思考的权利都放在学生身上，教师不再是知识的核心以及课堂的主导者，而是为学生划出阅读的内容，以及指出适当的方式方法，并提出所需要检测的问题。让学生成为课堂的主体，有利于学生之间思想的碰撞与摩擦，营造了一个自由、平等、和谐的教学环境。初中阅读教学中，对拓宽学生知识面、培养学生语言表达与组织能力等方面都有着要求，快速阅读能力的培养，是对这些理念的贯彻实行，对促进教师完成教学任务具有重要作用。

二、培养快速阅读能力中出现的问题

快速阅读是从文字中迅速找到关键信息的有效阅读方法，需要学生高度集中注意力，用快速的方式分析、处理、加工、储备所寻到的信息，这就需要学生集合感知力、记忆力和注意力，但这所呈现的理想化现象较为难以达成。因此，快速阅读虽有很大益处，但也存在不少问题。

首先，初中生有一些不良的阅读习惯。有些学生习惯用手指去指着阅读，但实际上思维的速度要比身体速度更快，往往会因为手指的指引，反而放慢了阅读的速度。不仅如此，手指对学生的专注力也存在一定的影响，学生无法更好地集中精力，降低了阅读效率;有的还讲究意境和阅读方法，这一阅读方式甚至跟朗诵速度差不多;还有的学生喜欢精读整篇文章，每一处的文字都不愿意放过，这种阅读方式不仅浪费时间，还容易让学生不懂得如何寻找出阅读的重点，不会有选择性地细读重要的内容，而是将心思平均化地花在整篇文章上，这种方式容易让学生忽视重点，养成无法寻找重点内容以及模糊化阅读的习惯。

其次，快速阅读的弊端未能避免。快速阅读虽然有提升学生阅读能力、培养学生良好的阅读习惯和学习习惯的作用，但快速阅读同样具有很多的弊端。学生在快速阅读中容易出现过于追求速度，忽视了文章的内容，导致囫囵吞枣式地观其大略，阅读后甚至忘记了所阅读的内容，更不用提在阅读后回答所提出的问题;其次是快速阅读需要集中注意力并且营造了一种高度的紧迫感，学生容易在这种紧迫感中过于紧张，反而降低了思维的活跃程度，这就要求教师在教学过程中要采用合理科学的方式，适当地采用快速阅读教学。

最后，教师未能科学合理地利用快速阅读的教学方式。部分教师未能看到快速阅读的作用，因此对这种阅读方式忽视不采取，取用的是一种传统的培养学生精读细读的教学方法，忽视阅读的速度和效率;还有部分教师过于强调快速阅读的作用，在学生阅读的过程中反复强调时间观念和紧迫感，让学生反而无所适从，加上初中阶段处于学生容易产生叛逆心态的阶段，学生在一直的催促下无法集中精力，产生偏要慢速阅读的心态。

三、培养学生快速阅读的方法

2011年版《义务教育语文课程标准》对初中生阅读能力提出要求：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”在课程标准中就提出了快速阅读方式的要求，同时对教师也有一定的要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”由此可见，教师在培养学生快速阅读能力方面具有重要作用。因此，本文提出一些策略，以培养学生快速阅读的能力。

第一，可以采用计时阅读训练的方式。教师采用计时训练时，要恰当地强化阅读时间，不能过于松散，导致学生毫无压迫感;也不能够太紧张，让学生产生压力从而难以集中注意力。计时阅读训练的流程是：首先，教师设好多媒体的时间;然后，在黑板上写下问题或者口头提出问题，让学生带着问题阅读;然后发出阅读指令，拨动时间;再是停止阅读，让学生完成测试题，检测学生快速阅读的成效;然后是通过多媒体展示试题答案，让学生用其他颜色的笔互评互改;然后是教师针对试题卷这一材料做出总结与思考，找出学生快速阅读所存在的问题，并指出矫正的措施;最后是师生互动，在交流与讨论中，教师能够更进一步發现问题，从而解决问题，学生能够在讨论的过程中学习到快速阅读的核心，从而调整阅读方式，最终促进阅读能力的提升。

第二，可以采用变速阅读训练的方式。变速阅读不是值得在阅读过程中调整阅读速度，而是分为速读、精读和讨论三大部分。在阅读一篇文章时，变速训练的具体步骤是：首先让学生快速阅读，找出文章大意，以及每个自然段的主要内容，然后引导学生将文章分为几大板块，帮助理清文章思路和结构;然后是提出问题，让学生带着问题去仔细研读文章，在文章中寻找提示。当然，也可以缩短阅读的内容，只阅读能够展现核心的几个自然段，最终有机结合快速阅读和精读这两种阅读方式;最后是展开讨论，通过分小组让学生各抒己见，最终得出一个大概一致的结果，将结果通过代表发言展现给所有学生，教师在每个小组发言的过程中发现学生阅读方向是否正确，最终进行反思总结。

四、结语

快速阅读符合课程标准的要求，同时具有很强的优势。但教师在运用快速阅读教学这一方法时，要注意将重点放在培养学生养成良好的阅读能力和学习习惯上，而不是仅仅只是为了做题训练以及考试。教师还应当多思考多训练，在培养自身快速阅读的同时，发现更多的问题，从而在问题中总结出更好的教学方法。同时，教师还应当多和学生沟通，询问学生对于快速阅读的适应能力以及在快速阅读中所遇到的困境，这不仅拉近了教师与学生的距离，还有利于教师发现问题并解决问题。

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作者简介：张晓玲，女，1980年生人，汉族，甘肃高台人，本科、中小学一级教师，从事初中语文教学20年，主要研究中学（初中）语文教学。

（责任编辑  李 芳）