小学语文班主任与学生和谐关系构建的研究

覃育群

【摘要】小学生的成长受到社会各界的广泛关注，语文班主任的职责在于传授知识的同时管理好学生，并关注学生各方面情况。班主任与学生的关系对学生的成长起着关键作用，和谐的师生关系有助于学生的学习，教师按照管理制度开展工作，能促进学生健康成长。本文主要以构建和谐关系为切入点，浅谈当前的师生关系，以构建和谐关系的方式促进师生关系融洽。

【关键词】小学语文;班主任;学生;和谐关系

在传统的教学模式中，教师更加具有震慑力、威严力，很多小学生对教师有一种畏惧心理，在沟通上存在很大的困难。随着教育的不断改革，倡导师生建立和谐的关系，课上师生情，课下朋友情，和谐的关系有助于优化校园，提升学校知名度。小学阶段属于初级阶段的学习，语文班主任相对于别的任课教师而言更为了解学生的情况，教师应及时调整教学模式、管理模式，促进和谐关系的建设。教师可以从沟通方面入手进行心与心之间的交流，从而开展教学活动。

一、当前和谐关系的阻碍因素

1.沟通缺乏因素

小学生与班主任之间存在的最大问题在于沟通方面，由于班主任相对更为严厉，对犯错的学生处理的方式不合理，造成学生对班主任产生厌烦心理，这种情形若不及时处理，学生与班主任之间的隔阂会越来越大，班主任分配的各项工作学生就会不配合，造成管理工作无法正常开展。另外，在教学中还存在教师因为学习成绩方面，对一些事情的处理存在不公平的现象。对于一些事情，教师没有及时与学生沟通，而是自己决定，造成学生在心理上抵触教师，认为教学存在偏向行为。例如，班级座位的安排，学习成绩优异，或相对优异的学生被安排在前排，学习能力较差的学生被安排在后排，这样对小学生的心理会造成一定影响，使其不能定心学习。

2.班主任职责未履行因素

语文班主任肩负两项教学任务，第一，语文教师的角色。作为教师应根据大纲的规定完成教学任务，引领学生学习，提高学生的语文水平及写作能力。第二，班主任的角色。管理班集体，了解学生的各项情况，如学生各学科的成绩、心理活动、根据学校的规定安排班级活动等。班主任在实际操作中并没有全面地履行其职责，大多数语文班主任谈及成绩方面，只谈及语文，不分析学生其他成绩情况。例如，小学学习很多学生数学成绩较差，作为班主任而言，应与数学教师沟通，分析班级学生的情况，提升学生的学习能力。班主任管理工作存在不足之处，班主任有教学任务时就会随意安排一些活动，如六一儿童节晚会需要主持人，教师会直接安排学生，这可能存在让想展现自己的学生错失机会。

3.班主任综合素质有待提升的因素

学生在学校与班主任相处的时间较多，班主任的一言一行是学生的榜样，小学生对一切未知的事情好奇心强、求知欲高，教师的言行对学生会有很大程度的影响。对班主任而言，应重视提升自身的综合素质。有的班主任综合素质欠缺，在处理问题时存在一定的弊端，如学生之间打架的情况，班主任应了解其情况，为学生分析打架的后果，化解学生之间的矛盾。但是很多班主任可能因为工作繁重、事情较多，处理方式就是罚站，这样的处理方式并不能直接解决问题。

二、和谐关系的构建策略分析

1.沟通方面分析

良好沟通是和谐关系的基础。作为小学班主任，第一，沟通宜委婉表达，忌快人快语。班主任与学生沟通时应委婉表达，因为小学生的承受心理有限，其只有经过长期的沟通才能有准确的认知。小学生正处于心理成长阶段，对任何事情都有一个接受的过程，教师在沟通时要注意语速，不要情绪化，与学生沟通用词应合理，针对问题进行分析。第二，宜说明情况，忌借题发挥。小学生犯错很正常，在错误中才能快速成长。作为班主任应说明事情的情况，不要放大所犯错误的这件事情，后期对犯错误的学生应更加关注，而不是放任不管。例如，学生在数学课堂上不专心听课，看课外书籍，课下数学教师反映此情况。班主任对这件事情的处理应注意问清楚学生不专心学习的原因，分析此行为的后果，使学生在意识上认识到错误。第三，宜换位思考，忌在公共场合说明情况。班主任处理事情应换位思考，多从学生角度想问题，当学生犯错时应将学生单独叫出，了解学生的问题，并给予合理的解决建议。例如，期中考试结束，汇总各科成绩的排名情况，对于成绩较差的排名，班主任应私下找学生谈话，并及时与各科教师交流，分析学生的问题所在。谈话的过程中应多鼓励学生，分析成绩较差科目的原因、后期学习的方法，以促进学生进步。沟通是班主任与学生关系拉近的重要环节，班主任应与学生多沟通，记录学生反映的情况，及时解决存在的问题。

2.教学方面分析

语文班主任应扮演好两个角色，认真履行其职责，处理学生的问题应有耐心、爱心。班主任在教学活动中应注意几个问题，第一，公平性。班主任对待学生应一视同仁，对于同一件事情的处理结果应一致化，不按照成绩将学生等级化对待，对于学校安排的活动，每位学生都有参与资格，教师不应因为成绩打击学生的积极性。第二，和蔼性。班主任在教学过程中应和蔼可亲，可参与到学生的活动中，如“六一儿童节”活动，班主任可与学生一起排练节目。通过参与活动一方面可以了解学生的兴趣爱好等;另一方面可以拉近学生与教师之间的距离。第三，严厉性。严厉性不是指班主任一直要保持威嚴震慑学生，而应根据实际情况对待所出现的问题，调整言辞，在教学中需要具有幽默性、乐趣性。

3.班主任形象方面分析

班主任应为学生树立一个良好的形象。形象表现在两个方面，第一，外在形象。作为班主任应注意自己的穿着打扮是否符合一个教师的要求。另外，注意言行举止文明，处事合理，用自己的言行影响学生。第二，内在形象。内在形象主要指教师的知识情况，对小学语文教材了如指掌，可以教授学生很多课外知识，对于学生存在疑惑之处可以及时给予帮助。语文班主任除了了解语文知识外，还应对其他方面的知识有一定的了解，如与学生谈论英语方面的话题、自然科学方面的话题等。便于拉近与学生之间的关系，使学生把教师当作朋友，倾心交流学习。

小学生的成长环境受很多因素的影响，作为班主任应努力与学生建立良好的关系，通过沟通、教学活动、自身提升等方面了解学生的情况，与学生交心。对待学生要严厉而不失温柔、关爱而不失教导，用自己的言行影响学生，使学生在和谐的氛围中学习成长。

【参考文献】

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