自然拼读法在小学英语教学中的应用实践

陈烨

【摘要】本文主要从自然拼读法的基本概念、自然拼读与小学英语教材的融合应用两个方面入手，深入研究了自然拼读教学法在译林版小学英语学科教学中的实践应用。旨在帮助广大小学英语学科教师更好地了解与掌握自然拼读教学法，并能够得心应手地将其运用至译林版小学英语学科教学中，以开展高质量的小学英语学科教学活动，培养学生对英语学科的学习兴趣。

【关键词】自然拼读法;小学英语;应用实践

对于小学生来说，英语比较陌生，他们往往很难轻松掌握，而传统的教学方法又会打消学生学习英语的积极性，因此教师应转变教学理念，创新教学方法。运用自然拼读教学法，不仅能让这些难点不攻而破，还能提高教学效率。以下是对该教学法实际应用的具体阐述，望能够为今后的英语教学工作提供有价值的参考。

一、自然拼读

在小学译林版英语教材中，每个单元均设计了Story time模块，以便更好地帮助小学生学习与掌握英语语言。那么，究竟何为自然拼读法，它的基本应用原理是什么呢？自然拼读方法，通常又被称为Phonics。可以说，它不只是以英语作为母语国家的孩子们学习英语读音及拼字，以提升阅读、理解综合能力的一种教学方法或手段，也是将英语作为第二门语言的广大英语初学者学习发音规则及技巧的一种教学方法或手段。它主要的应用原理在于引导学生关注字母及字母间组合发音的规律，它是字母连接、组合及发音的纽带，能够让学生达到听音能拼、见词敢读的学习效果。

二、自然拼读法与小学英语教材的融合应用

1.巧设教学情境

教师需依据课堂的核心话题设计教学情境，让广大小学生能够通过教学情境体验并充分地掌握语言实践应用。而有效的教学情境，需具备明确的主题和清晰的线索特征，便于小学生可以在有效的教学情境体验中轻松地学习、理解并掌握语言，从而有效提升英语语言的学习效率。故在英语语言的教学课堂上，教师需设定好有效的教学情境及主线，以引导学生开展趣味性的教学活动。以小学译林版英语四年级（下册）教材中的Unit 6 Whose dress is this？（Story time）为例，教材设计的是一只正常吃鱼的猫咪，身旁还有一只读书的小老鼠，它在读给猫咪听。这一教学情境略显单调，虽具有一定趣味性，但远远不够。因而，在开展课堂教学活动期间，教师可适当改变这一教学情境，采用教材中常见的Babby（鼠）、Sam（猫）这两种学生较为熟悉的卡通形象，来代替原本的小老鼠与猫咪，以充分激发小学生的学习兴趣。在复习期间，教师还可安排相应的教学活动，让学生依据衣物来做人物猜想，因小学生均熟知猫咪爱吃鱼，故他们能很自然地想到画出鱼儿形象的衣服，供Sam（猫）穿：Because Sam likes fish.如此一来，便能够为后期教学活动中的Babby（鼠）、Sam（猫）的故事线索做好铺垫，从而充分激发学生浓厚的学习兴趣，让小学生兴高采烈地着手研究Babby（鼠）、Sam（猫）这对old friends间的new story。该教学情境设计及改编过程，能够不断勾起小学生对英语语言知识学习的欲望，还能够把教材当中fish单词中[I]的发音，潜移默化地教授给小学生，便于学生强化记忆。因而，小学英语学科教师在开展英语语音实践教学活动期间，若想实现自然拼读与小学英语教材的融合作用，就需埋设主线着重强调语音的内容与情境之间的关系，将语音教学内容与教学情境融合在一起，并适当做出相应引导，从而让小学生潜移默化地学习、掌握英语语言相关知识。

2.巧编拼读歌

在教学初期阶段，在译林版的英语教材发放完毕后，教师需让每位学生制作英语的拼读本;在学习课本中的单词部分期间，教师需让学生查找已学单词，把这些已学单词拼接成一个单词网。日积月累，每位学生均能够拥有一个属于自己的英语拼读词典，并可以将之编成英语拼读歌谣。教师可以定期举办班内英语拼读歌谣活动、英语拼读歌谣展示大会等，在丰富小学生课余活动的同时，将英语单词拼读自然地融入小学生的课余生活当中，从而真正做到巧编、活用英语拼读歌谣。例如，在小学译林版英语教材一年级（rhyme time）中，把26个字母纳入四会基本要求。在教授26个字母期间，教师可以通过将一些字母与单词结合成简短的歌谣，帮助学生记忆，如 D is for dog， /d//d/ dog，A is for apple， /ae/ /ae/ apple等简短的歌谣，指导小学生通过歌唱这些简短的歌谣以及通过采集、整理、集中展示歌谣这一过程，掌握26个字母的name及sound，同时还可以认识一些较为简单的英语单词。如此一来，小学生便可以在歌谣帮助之下，对英语学科萌生兴趣，不再存在排斥感，而是能够在教师的自然拼读教学指导之下，巧编英语拼读歌谣，并获取更多的英语拼读知识。

3.字母操教学

针对刚刚接触英语的广大小学生来说，培养良好的学习兴趣往往是教学的关键点。字母操是一种快乐式教学模式，能够营造轻松愉快的教学氛围，从而让小学生轻松地学习与掌握英语知识。那么，教师在运用自然拼读教学方法时，就可以为小学生创造字母操这种轻松愉快的教学氛围，深度笃实自然拼读教学的概念，以兴趣为导向，提倡自然、快乐的英语单词拼读学习。例如，我们可以保持单手敬礼的姿势，手臂为半圆形状，身姿便可代表字母“P”;我们可以并拢双手五指，并高举头顶，身体自然而然地呈现出一个树丫形状，可代表字母“Y”等。教师可以将26个字母操编排好，一边播放着26个字母歌曲，一边指导学生们做26个字母操，使学生轻松愉快、自然地记住这26个字母的形、音，以便他们今后能够更加主动地拼读、学习英语单词。

4.综合拼读教学

综合拼读，意在让小学生能够学习、掌握英语字母改变与合并的相关知识，让每个单音节的字母均能够组合或者变成熟悉的一些英语单词。教师可以借助语音材料，像绕口令、韵文等，通过自然拼读教学法开展综合拼读的英语教学。但是，在此期间，教师应当注意的是切勿讓小学生跟读，而是先做出合理的引导，让学生利用自己已学过的英语拼读方法来朗读。以小学译林版英语三年级教材中Unit 1 I like dogs（Story time）为例，教师应遵守先易后难的教学原则，从dog单词入手，通过类比让学生逐步掌握这些新英语单词的读法，如get，bag，good等，便于学生联想记忆。

5.拼音拼读教学

拼读是指把英语单词合理分解成若干音位，再把音位发音与发音字母相互组合，以借助这些字母组合成新的英语单词。在拼音当中，辅音略简单一些，元音加入后，英语的语言音节组合会变得更为丰富、自由。在实际教学活动中，教师可找出读音、拼法较为相似的一些单词。以小学译林版英语三年级教材中Unit 6 what time is it？（Story time）为例，教师可借助PPT来展示Story time的课程插图，并在该插图中突出展示钟表，课堂上几问几答后，小学生便能够对该故事板块做出系统化回顾，这时，教师可出示文本加以总结，将字母t在相应单词当中发[t]音这一知识进行充分渗透，为学生学习更多音节知识奠定基础。同时，教师可将元音u、o、i、e、a与t相拼，得到a-t-at等，并将其均书写于黑板上，便于学生联想记忆，以实现从简单联想至复杂，自熟悉联想至学习新知的目的。

三、结语

通过以上论述分析，我们对自然拼读法的基本概念、自然拼读与小学英语教材的融合应用，有了进一步的认识及了解。那么，为了能够更好地应用自然拼读教学法开展高效的英语教学，广大小学英语学科教师要善于提炼自然拼读教学方法的精髓，并做到灵活运用，充分调动学生的积极性，让小学生在教师正确地引导之下，在自然拼读教学方法所创设的教学氛围中轻松愉快地学习、掌握英语知识，进而不断提升小学英语学科的教学质量。

【参考文献】

刘玲玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2017（06）：36.

姜瑞雪，李志.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中国培训， 2017（04）：216.