依托科技活动培养小学生的动手实践能力

王春梅

摘要：著名教育家陶行知先生曾生动形象地阐明“手脑并用”的意义，并指出“教育要手脑并用”。本文从目前小学生动手实践能力的现状出发，论述了科技活动对培养小学生动手实践能力的意义，最后就小学开展科技活动进行探讨与摸索。

关键词：科技活动;动手实践能力;小学生

一、培养小学生动手实践能力的意义和作用

陶行知先生指出：“人有两宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的好大佬。”这段话告诉我们，培养学生动手实践能力的重要性。

二、目前小学生动手实践能力的现状及原因

（一）家庭教育的偏差

培养孩子自理能力和动手能力的主场所应该是家庭，但是当今的家庭教育却存在许多问题，主要变现在：过度溺爱。家长过度溺爱教育出来的孩子在自理能力和生活能力上都是比较欠缺的，其动手实践能力较差。智育第一。许多家长把全部爱心、精力、大量资金倾注到孩子智育上，学生学习的最终目标是——考上大学，很少在孩子的其他方面做投资。紧张忙碌的学习培训使孩子料理生活琐事变得很奢侈，于是很多家长对孩子进行全包服务。久而久之，孩子逐渐丧失了动手能力和自理能力，最终导致丧失了社会适应能力、自我创造能力和责任心义务感。

（二）学校忽视对小学生动手实践能力的培养

现在大多学校教育以智力教育为主，而在学生动手实践能力的培养比较忽视。我在教学《我们的小缆车》一课时，准备了小车、绳子、钩子、垫圈等材料，学生非常兴奋。在我出示了安装小缆车的图片，并且教学生如何将绳子系在小车上，最后试着让学生动手安装时，竟然发现很多学生不会打结;还有一些学生不知道钩子的用处，直接将垫圈串在绳子上。这些基本的生活常识及课堂简单操作 都显得有点吃力，其他方面也存在较多的问题。

三、科技活动对培养小学生动手实践能力的意义

（一）科技活动是学生思维、能力发展的第二课堂

小学科学课程内容大多是学生身边的科学现象，让学生通过运用知识、发散思维，提出问题，最后寻找答案，为新知的发现奠定基础。“质疑”是科学探究的前提，学生想法越多探究活动就越丰富，学生的思维能力越活跃。《小学科学》下册教材内容《做一个指南针》中，需要让学生用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，并用已有的知识判别磁针的南北极。活动过后学生提出疑问：“磁铁的南北极改变（用磁铁的N极或S极去摩擦钢针），摩擦钢针的方向改变（顺着头→尾或尾→头这两种方向摩擦），磁化后的钢针头、尾的南北极会发生变化吗？”这些问题教材并没有涉及，课堂上也没有宽裕的时间让学生探究。这时我们可以充分利用科技社团，让学生运用课堂所学知识——控制变量法，通过学生亲身设计、操作、观察、分析、判断、总结从而获得钢针被磁化后头尾磁极的新知识。通过这一系列活动，不仅调动了学生的创造思维，也让学生掌握了新知，尝试了分析思维成功的喜悦，使他们的探究能力、动手实践能力都得到锻炼。

（二）科技活动中更重视学生动手能力的训练

我们在实验的基础上探索对学生实践能力的培养的组织形式，开展各种形式的科技活动，通过各种科技活动，我们要培养手脑都灵活的新型人才，适应社会的的需求。

（三）科技活动有利于学生获得动手的成功感

动手的欲望和激情来自动手成功的情感体验。在科技活动中，教师要善于为学生自主学习、自主创造、积极思维提供足够的时间、空间，营造有利于創新的宽松环境。鼓励学生以乐观的态度迎接挑战、对待挫折失败，以顽强的毅力在科技活动中取得成功。每一个设想的实现，每一件作品的成功都给学生带来无限的欣慰，我们应给予适当的鼓励，因为其中饱含学生辛勤的汗水，而每一次动手操作的成功又激励着他们，成为下次探究的新起点。

四、小学开展科技活动的感想和体会

1.小学科技活动的开展要符合学生年龄特征和知识水平。通过实践，我们意识到，小学一至四年级学生可以多开展一些班级科技活动。例如：开展科普知识展览、科技知识讲座、科技知识竞赛;组织学生制作科普手抄报展览在班级或校橱窗内进行科普宣传;课后探究制作小玩具、小工艺品，空饮料瓶、硬纸板、废纸等等都是制作的好材料，只要孩子喜欢，随时随地可以进行小制作。这些活动不仅有利于培养孩子的科学兴趣，使孩子头脑中初步萌生科学意识，还锻炼了学生动手能力、培养观察力、想象力和创造力。五至六年级可以开展课外科技探索活动和个人科技竞赛活动。例如：组织学生参加苏州市青少年电子技师比赛、苏州市青少年科技模型竞赛、江苏省金钥匙“校园之间”等等科技竞赛活动。这些活动的实践性、操作性要强，能较好地培养学生的探究精神及动手实践能力。

2.小学科技活动的开展形式要多样，内容要丰富多彩。小学教育处于基础阶段，应拓宽知识面，培养学生广泛兴趣，不宜过早定向，不宜全班整齐划一;要有的放矢，培养学生不同的爱好，尊重学生健康个性发展。

3.小学科技活动的开展要面向全体学生。我们在大范围开展科技活动时不仅要关注活动数量而且要注意面向全体学生。素质教育是全民教育，要做到：面向大多数孩子，提高每一个孩子的素质，使之成为国家建设的有用之才。

五、结语

为了适应社会需求，我们对小学生的教育要重视动手实践能力的培养，动手实践可以帮助学生解决一些理论无法解释的问题，为日后的学习或研究提供便利。为培养学生的动手实践能力，学校要多组织各种科技活动，为学生创造更多的机会，让学生在小学阶段就养成勤动脑、勤动手的好习惯。

注：本文为苏州市陶研会“十三五”科研一般课题“依托科技活动培养小学生动手实践能力的研究”研究成果。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]傅维利，杨民，白冬青.论中小学生实践活动的特点及发展过程[J].教育研究，2000（9）.