构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践

陶英

摘要：实践教学是通过为学生创造实践机会，在理论知识的基础上进行实践活动，培养学生学以致用的能力，让学生能够将理论与实践相结合，加深学生对学前教学理论的认知，从而达到培养具有较高综合能力的学前教育人才。本文将对构建学前教育专业实践教学体系理论和实践进行探讨。

关键词：实践教学;学前教育;理论与实践

一、学前教育专业实践教学体系的理论内容

（一）实践教学的目标体系

学前教育专业实践教学目标是为了能够培养出具有德智体美劳全面发展的学前教育人才，能够满足幼儿园教学工作的需求，能够适应学前教育管理和科研工作的发展。学前教育专业学生的专业技能主要包括专业技能和综合技能，基本技能包含了许多与学前教育密切相关的项目，其中有舞蹈、绘画、声乐、手工制作、口语、琴法的操练与口令;而教育专业学生综合技能包括管理能力、教学能力和学习能力。通过教学实践体系的构建，能够使学生在基本技能和综合技能上的提高，达到培养规格和培养目标，使学生步入工作岗位后能够迅速发挥出自身教育教学能力。

（二）实践教学的运作体系

学前教学具有特殊性，教育教学对象是学龄前儿童，这些孩子正处在教育的启蒙期，能够通过切实可行的方式方法展开对学龄前儿童的教育教学至关重要。针对这些问题，教师需要提高自身的综合能力和综合素质，在多方面技能上下功夫，通过教学实践提高自己的业务水平。许多学前教育的基本技能不是靠理论的堆砌形成的，而是在实践的基础上逐步培养出来的。

（三）实践教学的评价体系

通过实践教学评价体系的建立，能够对教学实践活动的开展起到指引作用，实现有针对性的技能训练。实践教学的评价体系的建立，规定了考核的所有项目、目标、方法等，通过考核和评价，能够对学生起到激励的作用，提高学生参与技能培养的主观能动性，让学生能准确、全面地掌握实践教学的内容和技巧。

二、构建学前教育专业实践教学体系的实践途径

（一）课程教学

课程教学是实践技能的基础，课程教学包括专业课程教学、活动课程和素质课程，在课程教学中要逐步培养学生的实践技能。目前，许多院校在提高学生职业技能的基础上，着力培养学生音乐、舞蹈和美术等方面的专业技能。为这些专业技能的培养设置了针对性的课程，贯穿了教学的多个阶段。例如：音乐课程将从第一学期开始，连续开设六个学期，而舞蹈和美术课程至少开设四个学期，这些课程将以实践教学为主，考核方式也将围绕着实践展开，对学生的考核突出实战性，达到学以致用的目的。

（二）课外活动

学前教育专业学生的技能培养不能仅仅依赖于课堂教学，还要增加学生课外活动时间，提高学生实践技能。要积极鼓励和引导学生组织和开展各种兴趣小组，组织社团，参与到技能培养实践中去，经常进行技能训练。鼓励学生建立社会实践小组，利用课外时间，参加各类社会实践活动，一方面能够服务社会，加快学生对社会实践的認识;另一方面，能够使学生综合能力得到快速提高。

（三）见习实习

见习和实习阶段是学生深入实践的过程，在培养学生实践技能发挥着重要的作用。让学生深入教学基地，对所学的基本课程和技能加以实践应用，使学生能够获得很好的锻炼机会。这就要求院校要与社会各界进行广泛的接触和协调，将幼儿园作为学前教育专业学生的训练基地，建立长期有效的合作机制，让学生参与到教学基地的课程组织、班级管理中，使学生能够将学校所学内容与实践相结合，实现理论教学与实践技能的互补。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]杨春菊.构建高校学前教育专业的实践教学体系分析[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）.