玩出新花样

杨英

随着素质教育的全面推进，体育教学受到了比以往更多的重视，对教学质量的要求也随之提升。当前初中体育教学存在教学效率低、对学生吸引力不足的问题，根本原因在于教学内容单一、教学方式落后、教学手段陈旧，已经不适应初中生的学习特点和思维习惯。体育游戏是一项有组织、有目的、有规则的体育活动，具有动感、新鲜、节奏明快的特点，能够充分激发学生创造力，调动学生的积极性。将体育游戏融入初中体育教学，“玩”出新成果、“玩”出新花样，有助于活跃课堂气氛，提升学生们的课堂积极性，进而提高体育教学质量。

一、体育游戏在初中体育教学中的价值

现在的初中生多是12～15岁的青少年，他们正处于身心发展的成熟阶段，热衷于求新求异，喜欢动感、新鲜的事物，相比于传统体育活动，体育游戏具有很强的娱乐性、新奇性和竞争性，能够满足青少年对体育活动的要求，因此受到了广大师生的欢迎。

（一）有助于营造积极健康的教学氛围

在传统体育教学中，学生多被限制在某一特定区域，例如操场、教室，这些过于固定化的场景，不但限制了学生的四肢，还限制了他们的思想，使其思维敏锐、想象力丰富的特点无从发挥，更别说通过体育教学塑造其体育观、价值观。在初中体育教学中引入体育游戏，由于体育游戏具有娱乐性、趣味性和多元性，可以有效打破固定化场景的束缚，带来更好的教学效果。体育游戏这一概念，听起来有些抽象，实际上在日常生活中耳熟能详，例如“跳大绳”“跳皮筋”“跳山羊”“老鹰抓小鸡”等，这些游戏要么源于具体的体育运动，要么源于生活，具有体育运动的规律与特点，但是更为轻松、愉悦。

（二）有助于激发学生的运动积极性

初中生具有活泼好动的天性，对新鲜事物有极大的好奇心和探索欲，传统体育教学条件下，教学内容较为刻板教条，以乏味的热身活动、体育训练为主，不仅容易使学生产生倦怠感，对体育项目提不起兴趣、打不起精神，还会加深学生因为缺乏经验，而对体育运动的恐惧和担忧，使体育教学效果大打折扣。而通过体育游戏，不仅能够营造积极健康的教学氛围，让学生在一个轻松愉快的环境中学习与锻炼，还能激发学生的运动积极性。体育游戏具有易操作性和娱乐性，学生无需记住复杂的体育运动规则，也无需经过长期的训练，就可以快速上手，这有助于他们树立起运动自信心，养成良好的运动习惯。

（三）有助于学生养成良好意志品质

初中体育教学的根本目的在于促进学生身心同步发展，通过体育课、体育运动的潜移默化，促使学生德智体美劳全面发展。然而，传统体育教学条件下，一切教学方式和内容围绕体育考试，缺乏对学生人文关怀，以及对学生学习态度、体育兴趣养成的关注，使学生为了应付考试而从事某项运动，逐渐丧失对相关运动的积极性和主动性。将体育游戏引入初中体育教学，一方面可以吸引学生注意力，激发其上课兴趣，另一方面可以推动其体育兴趣的形成，并在长期的体育运动中养成良好的意志品质。以“足球射门比赛”为例，它发源于足球运动，但是更为轻松简单，只需要在相同时间下比较学生的射门成功率，这样一个简单易操作的游戏，可以帮助学生树立自信心，使本身喜欢足球的学生更加热爱足球运动，养成踢球的习惯，有助于其形成团结互动、坚忍不拔、自强不息的意志品质。

二、体育游戏在初中体育教学中的应用策略

（一）保证准备活动的充分性和有效性

“良好的开始是成功的一半。”初中体育教师在将体育游戏应用于教学中时，应该重视课堂準备阶段，利用体育游戏，保证准备活动的充分性和有效性。初中生缺乏完备的体育常识，对准备活动往往缺乏重视，容易在随后的体育运动中出现受伤的情况，为了保障学生的运动安全，同时让他们形成运动前做好准备活动的习惯，就需要发挥体育游戏的价值。传统的准备活动较为烦琐枯燥，很难引起初中生的兴趣，初中生体育知识有限，也缺乏运动中的自我保护意识。教师可以利用一些简单的游戏达到热身的目的。由于很多初中生长期缺乏锻炼，运动神经不够发达，因此在选择游戏时要选择难度较小、剧烈程度较低的体育游戏，保障每位学生在游戏中都处于主动的位置，让学生以最快的速度融入体育课堂中。这样，既能实现课前准备的作用，又能在潜移默化中培育学生运动前先做准备活动的习惯，有助于其未来的长远发展。

（二）保证体育游戏的组织性和系统性

在进行课堂教学时，也可以将游戏作为一项重要内容，以丰富体育课堂，激发学生运动兴趣。一方面，部分教师在课堂教学中缺乏人本意识，以我为主，而不是将学生置于主体地位，使教学内容缺乏新意、教学方式单调、形式枯燥乏味，难以激起学生的兴趣。例如只让学生进行专项训练，希望学生通过大量重复的训练掌握基本体育运动动作，却忽视了对学生兴趣的培养，打击了学生对体育的热情，不利于学生形成良好的意志品质。另一方面，部分教师选择的游戏缺乏组织性和系统性，只是为了玩游戏而玩游戏，学生的身体素质、体育运动基本动作、运动技能并没有在游戏中得到提升，没有达到好的教学效果。因此，教师必须有针对性地选择体育游戏，保证体育游戏的组织性和系统性，例如要注重男女体质的区别，在选择游戏时注重将男女分开，并尽可能适应他们的身体承受能力，如可以通过“男女混合接力”游戏，不仅能够调动起全体学生的积极性，提升他们的团队精神和合作意识，使其主动参与竞争、关注游戏，还可以同步实现跑步的专项训练，达到寓教于乐、增强学生体质的效果。

（三）保证课程结尾的娱乐性和互动性

一般来说，经过一整节体育课，学生已经做了大量的运动，临近课程结尾时往往筋疲力尽、意志力薄弱。教师应设置一些富有乐趣、团队合作参与、运动量不大的体育游戏，如“老鹰抓小鸡”等，缓解学生的疲劳感，使其从倦怠紧张中适度放松下来，以更好的精神面貌去迎接一天的学习生活。设计好课程结尾的游戏后，要确保游戏所需设备仪器的充足，同时保证有充足的游戏场地，避免游戏无法进行的尴尬境地。

三、结语

总之，相比于传统体育活动，体育游戏具有很强的娱乐性、新奇性和竞争性，将体育游戏应用于初中体育教学，有助于营造积极健康的教学氛围，激发学生的运动积极性，使学生养成良好的意志品质。在体育游戏应用过程中，必须确保准备活动的充分性和有效性，提升体育游戏的组织性和系统性，保证课程结尾的娱乐性和互动性，多与学生进行互动交流，使体育游戏真正发挥价值。

（责任编辑 袁 霜）