非智力因素的培养平台让孩子们如鱼得水

邹艺妍

【摘要】  新课程改革教育理念以促进学生发展为本，以优质量的课堂教学为依据，提高教师教学，真正的实施素质教育。但如何去实施才能真正发挥提高课堂教学质量、促进教师发展的作用，从而推进素质教育的发展呢？笔者觉得除了本身的智力因素，非智力因素得培養尤其重要。

【关键词】  小学 音乐课堂

【中图分类号】  G623.71                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）09-128-01

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一、建立新的音乐教育理念，促进学生非智力因素形成

从本质上说，音乐教育是一项塑造“人”的工程。因此，“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”根据心理学的理论，学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中，除先天智力因素以外，后天的非智力因素始终在起着作用。学生非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面，所以，我们在教育中除关注学生的智力因素以外，更应积极地利用非智力因素，培养非智力因素。

作为一名音乐教育工作者，能看到自己的学生在宽大的舞台上落落大方地、自信地表演，展示他们悦耳的歌声，优美的舞姿，悠扬的琴声，这是非常令人欣喜的。然而，天生具有表演天赋的又有几个，在关注“台上”学生的同时，我们是否遗忘了“台下”那更多的小身影呢？教师的“关注”是否焕发出新的生命？怎样让更多的孩子登上舞台，展示自信、率性的自我呢？

这就是我所要说的非智力因素中孩子自信因素的培养。

二、提供自信展示的平台，奠定自信的基础

自信是通往成功的基石，而往往有一部分学生因为缺少锻炼，对自己没有信心，不敢主动上台表演。在小舞台刚开始实行时，总有学生明明准备好了，却不敢上来。这时，我就会走到他们身边，摸摸他们的头，对他们说：“老师相信你准备了就能表演好的，孩子们，你们觉得呢？”此时，班级里就会响起热烈的掌声欢迎他上来。当这些孩子表演完后，我又让其他孩子找找他身上的闪光点，极力肯定他的优点，这样一来孩子们变得越来越自信了，从上台下台的礼仪，到节目的演出质量以及对“小小表演家”舞台的热情都有了极大的提高时，我们还要从主持人、活泼可爱的演员、文明的观众、忠实、诚恳的评论员上着眼培养，让每个学生既能清楚地明确自己该干什么该如何去做，认识到自己的不足也能善意地对别人提出建议，让更多的知识能力充实自己，使他们的心灵在这里美化、人格在这里净化，兴趣在这里提升了，能力、胆量有了长足的改观。

三、保护孩子自尊的心灵，构造非智力因素的成长环境

每个孩子都有自己不同的自尊，保护孩子的自尊比什么都重要。现在很多学生往往只看到别人的短处，看不到同学的长处、优点。可以说他们善于“揭短”，而要让他们肯定别人的优点又含糊不清。为此，在进行表演评议时，我首先向学生阐明要善于发现别人身上的闪光处，然后在进行评议时先说值得大家学习之处，再提提小建议。这样坚持了一段时间以后，学生很快学会了用宽容的、有深度的目光看待每一次的表演，并且能进行纵向横向的比较。他们会说：“他的声音比以前响亮了。”“他虽然唱得还不够响亮，但是他进行了充分的准备。”这样孩子们既保护了台上孩子的自尊，又学会了欣赏自己，欣赏别人，学会了宽容、发现了优点。

每一个学生都是一片有待开发或需要进一步开垦的土地，由于年龄和教育等原因，在他们身上都存在着许多“不完善”和“不确定性”。在教育实践工作中，我们不能把学生看死，定型化，要坚信，每个心理健康的人都有潜在发展的因素，即使最差的一名学生，其底蕴也绝不是零，只要我们为之创设条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善。曾有一个平时的“捣蛋鬼”，一直是我最感头疼的学生，但我没有放弃他，对他置之不理，而是一如既往地关注他。通过日常观察，我发现他对于音乐并不是完全没有兴趣，就是经常管不住自己，有时候又对“小小表演家擂台”的表演有点无所谓的态度。为此，我总是尽量抓住他在课堂中的一个小小的进步之处，激励鼓舞他。终于有一天，他在课上主动举手要求来表演节目，而且他唱歌时声音响亮，并且很有表情，和以前拖拖拉拉上台，草率了事，匆忙下场的风格简直判若两人，对于他的这种变化，我发动学生，做了积极的肯定，热情地鼓励，并提出了希望。人性最大的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。从此以后，他上课也听得认真了，回答问题也积极了，以往在学生眼中那个坏孩子的形象已经不存在了。也就是说通过培养，每位学生能热爱音乐、懂得音乐、最终成为一名音乐爱好者的话，即使这位学生不会唱、不会奏、不会舞又何妨呢？而孩子们在学习中培养端正的行为习惯，练就良好的意志品质，体验成功，享受成功的喜悦，这难道不是一种成功的教育吗？

这样两年下来，我发现通过非智力因素培养的孩子们变得越来越自信了，他们的心灵在这里美化了，他们的人格在这里净化了，他们在展示舞台上自信的翩翩起舞。而作为教师的我也通过对孩子们进行非智力因素的培养也使自己的教育思路豁然，更加证明它在培养孩子的成长过程中较智力因素更大，更持久，我想：在今后教学中培养学生智力因素的同时也要多增加非智力因素的培养，让每一位孩子成材。

[ 参  考  文  献 ]

[1]转引自姜凤华编《教师课堂教学自评》，2003年撰第1页.

[2]《音乐新课程教学大纲》，人民音乐出版社2001年版第35页.

[3]罗小平，黄虹，著.《音乐心理学》，三环出版社1988年版第217页.