浅论如何提高农村小学高年级计算的准确率

马冰

【摘要】  当学生进入小学中高年级后，随着信息技术的发展和学习的计算日趋变得复杂，计算工具更加先进，学生计算时对计算工具的依赖性逐渐增强，计算能力却逐渐下降，出错也越来越多，出错类型多样化。通过调查分析比较，发现有的口算失误，有的笔算忘记进位，还有的看错数字，有时甚至会出现一些让人无法理解的错误。经过调查了解、个案研究以及自己的教学实践，研究出了提高学生计算的准确率相应对策。

【关键词】  小学高年级计算 提高准确率 策略

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-039-02

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在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位。计算是整个小学数学阶段学习任务的重中之重，而计算能力是学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质之一。新课程改革对小学生的计算能力提出了新的要求，特别是在中高年级的学习中，学习内容及范围扩大，对学生计算能力的提升提出了更高的要求。因此，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的重要任务之一，也是学生今后更好地学习数学的基础，更是提高教学质量的基石。

通过调查研究，分析比较，发现学生在计算的过程中，有的口算失误，有的笔算忘记进位，还有的看错数字，有时甚至会出现一些让人无法理解的错误。不管何种原因造成的计算错误，教师都要高度重视，找出问题的根本和关键，分析错误原因，加强练习。经过调查了解、个案研究以及教学实践，研究出了提高学生计算的准确率相应对策。

一、克服粗心，培养良好的计算习惯

认真的学习态度和良好的学习习惯，是避免计算容易出错的主要条件。因此，必须要重视良好习惯的培养，使学生养成一丝不苟的学习态度，教师一定要从点滴做起，严格要求学生，对于学生由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就和让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。

1.书写要规范

要求学生规范书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，才能有效地避免“看错”毛病的发生，如：一位学生把236×103抄成236×13。因此，我们教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

2.审题要清晰

计算的审题要审数字和符号，并观察它们之间的联系。还要审运算顺序和算法，能简便就简便，做题前要做到心中有数。如计算5/8×4÷5/8×4，4/5×3+1/5÷1/3时，就要看清楚各个数字和符号，并想想他们间的关系，运算顺序是怎样，能不能简算等等，只有做到认真审题，才能更好地避免出现计算错误。

3.校对要认真

我在进行计算教学时，要求学生凡是抄下来的数字和符号都校对，学生做完题后，再次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。例如：在计算354×0.5时，结果忘记点上小数点，将结果算得1770。

4.验算要仔细

验算是一种能力，也是一种习惯，更是检验计算是否正确的保证。我认为要把验算作为重要环节来严格要求，可采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算;教师对验算要有明确和有力的措施，让学生从验算中收获成功，消除学生感觉厌烦和抵触情绪。如：37×25=875时，两位数乘以两位数，如果不仔细验算，很容易出错，而且还要采取笔算验算才能避免出错。

二、激发兴趣，克服畏难情绪，培养良好的意志品质

首先，适当开展一些计算竞赛或游戏活动，调动学生的主动性和积极性，激发计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。其次，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，绝不能受到外界条件的影响而东张西望。其三，加强意志的锻炼，教育学生树立自信心，力争算一题，对一题。第四，不管再难再复杂的题，都要有克服困难的信心和决心，认真思考。

三、重视算理和算法

算理是指计算过程中每一步骤在教学上的理由和操作过程的合理性。包括数学概念、公式、法则、性质等。算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序。学生学习计算时，只有明确算理，掌握算法，才能灵活、简便、正确地进行计算。如：

1.添括号和去括号，82.36-（52.36-18.58），告诉学生在去小括号时要把减变加，加深理解减法的基本性质。

2.对“0”的占位，0.28÷5=0.056，660÷6=110，2.5×2.4=6，告诉学生计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。而在小数乘法里，积要先点小数点再去掉末尾的0，不能先去掉0再点小数点。

四、强化口算

口算是笔算的基础，又是计算能力的重要组成部分。因此我们必须扎扎实实的抓好学生的基本口算练习，要把口算贯穿教学的全过程，并要持之以恒。新授前，可選择有针对性的口算题作为单项训练为学新知作好铺垫;新授中，能口算的要口算，提高计算速度;新授后，也要设计一定的口算题。这样既可巩固新学内容，也有利于培养学生的口算能力。如在教学圆柱的侧面积时，我给孩子们设计了3.14×8、3.14×9、2×3.14×6等口算题，通过这些口算练习，来强化孩子的口算，为学习圆柱的侧面积作好铺垫。

五、重视笔算

如：在进行四则运算中，强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学习四则混合运算时，要求学生把竖式写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。又如：在计算两位数乘两位数的乘法时，都要求学生必须写横式、竖式。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。

六、加强估算

估算是人们运用各种运算技巧所进行的快速的近似计算，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，并且其应用往往超过精确计算的应用。

估算的方法有多种，如：低位估算法、高位估算法、数位估算法、近似估算法、观察估算法、口算估算法、综合估算法等，要让学生在日常生活中多观察，鼓励学生用不同的方法解决问题，通过不失时机的估算训练，养成算前算后都要进行估算，以此辨析结果的正确性。

七、合理训练

1.口算天天练。坚持每天利用5分钟加强学生的口算训练，做到单项重点练和专项突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、、接力赛、找朋友等。

2.对比练习。我在教学中，将易混易错的题目出在一起，让学生先比较，再通过有目的的练习，并及时评价学生的练习，纠正错误。如：4×25、24×5、250×4、1.25×32×2.5、1.25×25×0.8×4等这些易混易错的题目训练，提高学生的辨析能力。

3.改错练习。教师要及时将学生作业中的典型错误板书出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，让学生会诊，当“错题医生”，或分小组研究，反复练习，便于对症下药。

八、重视分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，在某些时候要允许并感谢学生的出错，只有这样才能引起师生的注意，才有针对性地把学生经常错的题目加强训练。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，可在学生出错处写上错因，让学生对正确的知识再次加深巩固并做好改错记录，改错记录要求做到：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。

当然，学生计算准确率的提高不是一朝一夕所能达到的，需要教师足够的智慧和充足的时间保证。点“错”也能成“金”，教师在教学中应多分析学生产生错误的原因，并且要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，使学生积极、主动地、快乐地去学习。