数学新课程背景下实践性课堂教学探究

卢东初

【摘要】  新一轮课程标准的改革和实施，教师必须要更新教学观念，改变教学方法，帮助学生转变学习方式。课堂上给学生提供自主、合作、实践性的学习方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中最终变成学习的主人，才能真正提高课堂教学的效果。

【关键词】  观念 自主 合作 探究

【中图分类号】  G632.4             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-037-02

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课程改革和实施已经有十几年了，新课程教学依然面临新的困难和挑战，教师需要重新审视自身的教学方法和教学手段，重新树立起全新的教学观念，在教学上要注重对新知识探索和发现的过程，强调在传授学生知识、训练学生技能的同时，要发展学生的智力，培养学生的创新精神和创新能力。在《新课程的深化与反思》一书中也明确指出：“课程改革倡导新的教学观念并致力于转变学生的学习方式。”因此在新课程改革中教师可以从以下几方面来开展的数学的课堂教学。

一、更新教学观念，营造师生平等共同学习的课堂氛围

观念是行动的指南，转变教学观念是实施新课程的首要条件。教学观念的转变对教学的过程和性质都起着决定性的作用。无论多先进的教学方法，如果离开了先进的教学观念，教学效果依然不尽人意的。新课程中要求教学过程要人人参与、师生互动。说明课堂上教师与学生的界线已经不很明显，意味着人人平等、师生平等。教师与学生要进一步协作、共同学习、探讨。与传统的课堂教学有着天壤之别。新课程的知识也更加接近于生活并服务于生活，内容也更具有科学性和创造性。也就是说，新课程真正做到了以人为本、学以致用的效果。因此，在新课程的课堂教学中，教师必须首先确立起与新课程相适应、能够体现素质教育精神的教学观念。

二、转变教学方法，构建自主探究合作交流的课堂模式

传统的课堂教学表现为以教为中心，把应该是师生互动的教学“双边活动”变成了“单边活动”，教师越是努力教学生越不爱听。新课程的教学活动，是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在实施新课程的教学改革当中，必须改变传统的教学方法，利用多媒体课件、多功能教学平台、教学网络等多种教学手段来影响和提高学生学习的兴趣，以学生为本培养学生创新、开放、独立的思考能力，在课堂上向他们提供充足的思考、实践、活动、创新的机会和空间，促进他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学的基本知识、解题的基本技巧以及思维的基本逻辑。帮助他们提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（一）课堂上给学生建立自主探究的学习方式

自主探究学习并非自学，而是教师有组织、有计划、有目的的引导让学生充分地发挥自主的积极性和主动性，自行解决老师提出的问题的教学方法。这种教学方法更加符合新课标以人为本、培养学生学习的主动性、独立性和创造性的特点。能让学生在轻松自主的学习氛围中经历自主探索、分析、对比最后总结事物的结论。

如：九年级数学下册第二十八章《锐角三角函数值》的教学中。教学的目标是让学生经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行相关的推理，体会三角函数的意义并能够进行三角函数值的计算。

对于这节课教师不防把这节课需要用到的数学知识，如直角三角形的性质、勾股定理以及正弦、余弦、正切函数的概念等知识在新课之前复习一遍，准备好一副三角板，设置了三个问题和一个任务：

第一问题：观察一副三角板，其中有几个锐角？它们分别是多少度？

第二问题：如果设30度角所对的直角边为1，那么根据直角三角形的性质和勾股定理求出各边的长度是多少？

第三问题：如果设45度角所对的直角边为1，又怎样通过直角三角形的性质和勾股定理求出另两边的长度？

探究任务：根据正弦、余弦、正切的函数概念，分别求出Sin30、cos30、tan30的值。用同样的方法分别求出45°和60°角的正弦、余弦和正切值，并把所求得的三角函数值填入表中。如图：

这样，教师通过启发、引导学生利用数形结合的思想自行探索出30°、45°、60°角的三角函数值。而是教师帮助学生探索求解的过程，这种自主性的学习方式对加强学生的理解、加深学生的记忆以及提高学生实践的能力都起着十分重要的作用。

（二）课堂上给学生建立合作交流的学习方式

合作性学习方式就是只有通过集体合作的方式才能完成学生的学习任务。它与自主性学习有着截然不同的性质和做法，它讲究的是集体合作精神，一个人是无法完成和达到学习的效果。如九年级数学上册第六章《频率和概率》整章的教学过程都特别强调学生的集体合作精神。课本首先通过一个小组试验的活动，让学生在活动中领悟“当试验次数很大时试验的频率渐趋稳定”这一规律，并由此而得到频率与概率在理论上的联系。为了避免实验重复的单调性，我在设计小组合作的办法。如有的试验需要一人重复做100次，为了达到试验的效果又不会让学生感到单调，我设计了每10人一组，每组每人实验10次来代替一人重复100次的做法。其中一人负责统计实验数据，在活动小组的共同配合下，经历试验、统计、对比、总结等环节最终估算出事件发生的概率。这种合作性学习方式能够充分地发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的思维和学习的兴趣，活跃课堂的氛围。为学生学习和接受新知识创造了有利的环境。

（三）课堂上给学生建立动手实践的学习方式

实践性学习主要指的是学生在教师指导下通过学生动手操作和亲身经历把数学知识运用到生活和生产实践当中，让学生自己在实践中体验、在学习中获得数学知识。如九年级数学下册《测量物体的高度》这一课时，教学的目标就是运用直角三角形边角关系的知识来解决生活实际的问题。利用自制的测倾器来测量底部可以到达的物体的高度和測量底部不能到达的物体的高度。通过实践培养学生学会把实际问题“数学化”，把数学问题“实际化”，理论联系实际，把数学的知识运用到生活实际当中，提高了学生动手操作能力和实践能力。这样学生在实施研究的实践过程中，他们得以走出课堂，拓宽了视野，增长了知识，并通过动手动脑操作活动，将所学的数学理论知识运用于实践;学生在实践过程中可以随时发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，更能提高他们分析问题和解决实际问题的能力。因此在实施实践性学习的过程中，我们应明确数学的实践性学习是一种实践性的教育教学活动。

三、注重课堂评价，了解教学目标教学效果的达成情况

课堂评价的目的是为了全面、系统地概括总结本节课所学习的知识内容，更重要的是全面了解本班学生对于本节课的理解和掌握程度，是教师进行反思和改进教学方法的有力手段。评价的首要任务是对学生在学习过程中的评价，使学生了解自己在学习探究的过程当中存在着什么样的过错，以便能在最快的时间内发现自己的缺点并加以改正。学习过程的评价包括学生对问题探究的深度、个人行为表现以及合作交流的意识等评价。其次是对学生思维过程的评价，也就是学生在解决问题的时候，用到了什么样的思维方式以及教师还有比这更好的思维方式来解决此类问题的评价，这当中包括学生在学习过程当中所表现出来的数学思维能力、发现和解决问题的能力等，最后是对整节课堂的综合评价。当然在评价的过程当中，也要关注教师在整节课中所起的作用和存在的问题;关注学生对教师的引导所表现出的热情和喜爱的程度，同时更要关注对学生学习兴趣的激发。

要提高新课程课堂教学的效果，首先教师必须要更新教学观念，改变教学方法，帮助学生转变学习方式，同时关注学生的接受能力以及对学生学习数学兴趣的引导，实行能够提高学生学习兴趣的教学模式和策略，为学生提供自主、合作、实践性的学习方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中最终变成学习的主人。

[ 参  考  文  献 ]

[1]余文森，吴刚平.《新课程的深化与反思》.

[2]人民教育出版社《义务教育数学课本》九年级下册.