新课程背景下高中数学教学方法创新研究

桂英

【摘要】  随着我国教育水平的不断提高，新课程进行了改革，在改革的大背景下，我国的教育教学方法要进行改革和创新。高中数学作为高中阶段的重要学科，在新课程改革的今天，就更要进行变革，要对高中数学的教学方法进行创新，以提高高中数学的教学质量。本文从高中数学教学中存在的问题出发，探究在新课程的背景下，如何对高中数学的教学方法进行创新。

【关键词】  新课程 高中数学 教学方法 创新

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-024-01

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社会的发展和教育事业的进步，对我国的教育教学方法的完善提出了更高的要求，而新课程改革的实施促进了教学方法的完善。高中数学是高中阶段的重要学科，是高考中的必考科目，一直以来都备受学校、老师和学生的重视，对于创新高中数学的教学方法，提高高中数学的教学质量是当前高中数学教师研究的重点课题。

一、高中数学教学存在的问题

（一）缺乏创新意识

当前，很多高中生由于受到应试教育的影响，比较依赖老师，缺乏主动思考问题的动力和能力，长期的被动的接受老师的灌输，因此，缺乏创新意识。而且，形成了固定的思维模式，对创新的认识不够，受这种思想的影响，在学习数学时，很少会对适合自己的学习方法进行总结，只会采取死记硬背的方法，因此，数学成绩得不到实质性的提高。同时，教师也缺乏创新意识。一方面，教师在教学过程中缺乏创新，很多教师的教学方法不够先进，而且安于现状，不积极主动的去完善和提高自己，另一方面，教师缺乏培养学生创新能力的意识，不利于学生能力的提高和数学教学质量的提高。

（二）新课程改革的贯彻落实不到位

我国的教育教学水平不断提高，新课程改革的步伐也一直在大踏步前进，国家政策在这方面一直都予以强有力的支持，但是，在实践中，还存在这新课程改革措施贯彻落实不到位的情况。在新课程改革的背景下，很多教师都响应政策的需求，对教学方法进行创新，但是，一些创新工作只是流于形式，并未做到真正的创新，教学方法和传统的对比区别不大，对教学质量的提高也没有发挥明显的作用。

（三）学生学习方法不合理

新课程改革要求教师对自己的教学方法进行改革，但是，改革的最根本的目的在于提高学生的成绩和能力，提高教学质量和水平。根本目的的实现不是教师创新教学方法就能完成的，需要学生发挥主观能动性。现阶段，很多学生的学习方法存在问题，不适合自己，学生在学习中没有合适的方法而缺乏学习的乐趣，没有学习的主动性，从而影响到教师的教学活动，降低课堂教学的效率，影响教学质量的提高。

二、高中数学教学方法的创新

（一）树立创新意识

教师要对自己的教学观念进行更新，抛弃传统的教学观念，树立创新意识，及时的对自己的教学方法等进行学习和改进。教师是数学知识的教授者，教师的一言一行影响着学生，如果教师缺乏创新意识，就无法将创新观念灌输给学生。教师缺乏创新意识就不能对自己的教学方法进行创新。提高高中数学教师的创新意识，首先，要定期开展教师会议，宣传教学方法创新的重要性;其次，基础知识是创新的基础，教师要不断的学习，提高自己的专业素质，可以开展一些研讨会，和其他教师一起讨论如何创新教学方法;最后，创新教学方法的目的在于实践，因此，教师要和学生构建起和谐的师生关系，为教学方法的实施创造良好的教学环境。

（二）培养创新精神

教师要培养学生的创新精神。传统的教学方式中，教师很少会注意到对学生的创新能力的培养，很多学生只是死学，缺乏学习数学的灵活性，不能做到举一反三。教师要注意对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，引导学生养成良好的学习习惯。新时期的新课程改革要求对学生的综合能力予以提高，创新能力作为综合能力的重要组成部分，在数学教学中要坚持培养。培养学生的创新精神，要发挥学生在课堂中的主体地位，让学生养成自己的思维方式，并且敢于表达自己的观点，提高独立思考和创新的能力。例如，在学习“集合与函数概念”时，以下题为例：设集合A={平面上的直线}，B={平面上的圆}，那么A∩B中的元素有几个？在对这道题进行解答时，有些同学会因为掌握的不够熟练，形成思维定式，认为是在问直线和圆的位置关系，得出元素有两个的答案。在这种情况下，教师要及时纠正他们的错误观点和做题的方法，认清元素并不等于点集，A∩B的集合中所包含的元素为0.通过对学生的错误的耐心纠正，鼓励学生踊跃的说出自己的想法，进而在解除学生的疑惑的同时，培养学生的能力。

（三）增加教学趣味，激发学习兴趣

教师对教学方法进行创新，就必然包括对教学的趣味性的提高和对学生的学习兴趣的培养。教师要充分利用现有的资源，為学生设置一些问题，提高学生的逻辑分析能力，增加教学的趣味性。例如，在学习函数的相关知识时，在学生初次接触函数时，为学生设置一些富有趣味性的新奇问题：一张纸折叠45次就可以到月球，这个推理是正确的么？如果正确的话，要怎样折叠才可以呢？学生在研究这个问题时，充分利用学过的等比数列的知识，列出等比数列，进而得出“一张纸折叠45次，数列中的第46项确实可以到达月球”的结论，然后再引出函数的学习。这样，就可以在激发学生的学习兴趣的同时，对教学方法进行创新，提高高中数学的教学质量。

三、结束语

新课程改革是我国的教育教学水平提高的必要手段，高中数学教师要想提高教学质量，就要主动参与到新课程改革中，创新教学方法，培养学生的创新精神，提高学生的综合能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育，2017（2）：99-100.

[2]赵叶萍.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（8）：17-17.

[3]骆素丽.善用学科工具探究教学方法——新课程背景下高中数学教学方法研究[J].考试周刊，2017（69）：75-75.