核心素养视角下的初中英语教学分析

赵亚男

【摘要】  初中英语学科素养是针对初中英语学科特点提出的对教师新的培养要求，明确核心素养的构成，采用多样的教学手段，提高对学生核心素养的培养效果，这是提升初中英语教学水平和教学能力的重要决策。所以，明确核心素养是教学的根本，掌握核心素养的培养方法是提升教学有效性的重要途径。本文以初中英语学科教学为例，提出和核心素养构成和培养方法，为强化初中英语教学提供一定的参考和见解。

【关键词】  初中英语 核心素养 初中英语

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-019-01

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一、初中英语核心素养构成

初中英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。其中，语言能力是基础，是英语语言工具性特点的体现，是学生通过英语语言认识世界、感知世界文化、提升思维能力的前提条件。文化意识是在学生通过英语文章阅读，从中逐步积累起来的，也是学生系统批判接受世界文化、继承中国文化、开阔阅读视野的重要影响因素。思维品质则是学生在英语阅读中通过预测、推理、概括等方式获得的能力，也是学习能力的核心。针对英语语言的学习，同样需要学生结合自己的倾向性和学习风格摸索高效的学习方法。以上初中英语核心素养的构成，是学生学会求知、学会做事、学会共处和学会做人的基本要素，也是学生终身发展和适应生活的必备品质和关键能力。初中英语学科素养的培养，可以通过以下教学方式予以培养。

二、初中英语核心素养的培养方法

1.注重积累，强化学生的语言能力

语言的学习是一个循序渐进的过程，系统的语言知识学习需要长期词汇的积累、语感的培养、语用规则的运用和认知。因此，为培养学生的语言能力，需要通过积累和运用的方式对学生进行强化和提升，帮助学生塑造自己的学习成果。在日常的学习和阅读中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯和积累习惯，通过点滴积累，逐步强化和巩固学生的英语学习效果。例如，在《I’m going to study computer science》这一单元内容的教学中，Section A 1a部分是基础性的单词强化题目，题目中提出：Do you think these jobs are interesting？ Rand them [1-12]，（1 is the most interesting，12 is the least interesting）。该部分内容实际上是对本单元单词的检测，检验学生对本单词词汇掌握情况。对此，教师可以引导学生结合自己对单词的识记情况，有针对性的检验寻找自己单词学习中的不足，找出学习过程中存在的那一粒夹生饭，从而排解学习中存在的语言障碍，更加顺利的完成本单元内容的学习。另外，教师还可以通过课内外阅读，引导学生建立属于自己的一本“高频词库”，词库中收录的是属于自己的未能掌握的单词词汇，同时还有对自己难以辨析词义和词形的单词，让高频词库的建立成为检验自己单词掌握不足、弥补自己词汇漏洞的重要载体，还要定期对其进行复习回顾，从而强化学生的语言能力。

2.拓展视野，培养学生的文化意识

英语学科的学习，帮助学生建立了另一种认知世界、感知世界文化的新的渠道。在对学生的教育教学工作中，教师需要不断渗透文化意识的培养，挖掘教学资源、拓展文化视野，逐步积累更多的文化常识。例如，在《What time do you go to school》这一单元内容的教学中，教师可以帮助学生拓展有关于时间的各国文化，如：韩国人认为迟到是一种不尊重人的形似而。但是在马来西亚，人们在约定的时间晚1个小时几乎都可以被原谅。但在我国，一定要养成守时的习惯和礼仪，因为守时才能给人更多的信任感和尊重感。通過结合类似于以上结合各单元主题的教学方式，渗透文化教育、培养学生的文化意识，还能帮助学生避免阅读中词汇能看得懂，但是却无法深刻理解文章含义的现状，有效提升学生的英语阅读理解能力。

3.思维训练，提升学生思维能力

目前，对学生思维能力的考察，已经不仅限于对学生语言本体的考察，更涉及到对学生英语思维能力的考察，这类题目在英语选词填空和阅读理解中出现较多。必然，在选词填空中，and前后的单词表示并列，即便是学生所遇到的是之前未接触过的生词，学生也能基于自己的推理能力予以解答。再比如，在阅读理解中，学生也能通过整篇文章的阅读，通过识别关键词，提高自己的推理预测能力，如转折词however、but、while等，表示因果关系because、because of、since、reasons for等，表示并列关系and、 also、too、as well as等，通过以上关系连词的掌握，提高学生英语学习的思维技巧，强化学生对文章的理解效果。

4.主体强化，培养学生学习能力

完善的学习能力获得需要学生经历完整的学习过程，通过学生的摸索和探究，建立起属于自己的高效学习能力。教师在教学过程中，应当重视对学生主体性的强化和训练，重视学生主体意识的培养，通过搭建合作学习平台等方式，让学生在小组内展开对任务的探索和交流，让学生在高效的学习课堂中、完善的交流平台中，获得学习能力的升华。

总结

核心素养视角下，英语学科教学方法的探索任重道远。但是，明确的核心素养培养方向又给教师提供了明确教学方向。对此，教师需要明确核心素养的组成，并通过注重积累、拓展视野、思维训练和主体强化等方式，完善学生核心素养的构成，促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.

[2]李海英.论初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（32）：89-90.