以学定教构建有效的初中英语听说课堂

王素叶

【摘要】  初中英语听说课教学的目的在于以学生为主体，教师为主导，创设情境，不断增加學生的听说训练，提高学生捕获听力信息的水平。笔者认为采取“以学定教”的教学方式，能有效地实现这一听说课的教学目的。那么，如何在初中英语听说课中做到“以学定教”，本文阐述了在平时课堂教学实践中的几点做法：1、根据学生已有的知识经验和学习兴趣，循序渐进地进行课堂教学。2、根据学生的心理特点，设计课堂教学活动。3、联系学生的现实生活，创设教学情景。4、尊重学生的个体差异，实施分层教学。

【关键词】  英语教学 以学定教 英语听说课

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-010-01

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英语听说课是初中英语教学活动中常见的一种课型，是英语课堂教学的重要环节。上好英语听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。然而传统的听说教学训练往往只注重句型结构的机械操练，教师在课堂中占主导地位，学生只是被动地参与到学习的过程之中。所以笔者认为应该一改以往的传统的教学方式，采取“以学定教”的教学方式。“以学定教”就是学生需要什么，教师就教给什么。在初中阶段的英语学习中，每个学生都有自己的独立性。认知能力，已有经验，心理素质等多方面都存在着差异。因此教师的“教”就必须根据学生的“学”而定，在真正意义上改变已有的教学方式，提高听说课的课堂有效性。下面笔者谈谈在平时课堂教学实践中的几点做法。

一、根据学生已有的知识经验和学习兴趣，循序渐进地进行课堂教学

关注学生已有的知识经验，从学生对知识学习需求的角度出发，将新知识逐步地融入到学生已有的知识结构中，有助于学生对新知识的理解和意义建构。同时，教师还要关注学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣的牵引，学生能够更加自觉地投入到有关的科目的学习之中，同时，学生也会积极的参与到预习，复习，学习和反馈之中。使得教师能够更好地了解学生的学习现状和学习情况。笔者在执教7A My favorite subject is science导入环节时，我选择了初中生感兴趣的校园篮球比赛的视频，该视频内容贴近初中生的校园生活，使学生积极地融入到课堂当中来。在欣赏完视频后，我问学生Do you like sports？ I think it’s interesting to play sports/play computer games. What do you think of it？/What do you think of your school life？因为在7A unit 5 Do you have a soccer ball中，学生已经学过运用描述性形容词来表达自己的感受。如：fun， interesting， boring， difficult， relaxing… .学生用已经学过的描述性形容词来讨论运动、打电脑以及学校生活学生就有种似曾相识的感觉。而且这些话题贴近学生的生活，感觉有话可说，激发了学生开口说的欲望。因此采用以旧带新的教学方式，选择学生感兴趣的话题循序渐进地进行课堂教学。不仅有利于降低教材的难度，分散难点，也有利于激发学生的交际欲望，拓展了学生的思维，提高了课堂教学效率。

二、根据学生的心理特点，设计课堂教学活动

初中的学生具有儿童天真活泼，模仿力强的特性同时具有成年人羞于表达的心理特点。他们对自己感兴趣的新知识有着强烈的欲望，较容易调动他们参与课堂的热情。因此教师在教学中因抓住学生的这一心理特征来组织课堂教学。Unit 7B What do you look like？中，我设计了“为自己设计新发型”的任务。看似不错的活动在课堂实践中显得非常安静，除了几个大胆的学生外，愿意举手学生寥寥无几。反思一下，以学生的身份，学校是不允许烫发染发的，大部分学生都不愿意改变自己的发型，尤其是男生。他们也怕自己太有个性的发型会被同学嘲笑。第二次设计时，把活动改成“为自己的好朋友或同学设计新发型”。只是这样进行微调，学生的表现马上活跃起来。有的女生爱时尚：Mary has long straight hair， but I want her to have short curly hair.有的男生拿自己的同学开玩笑：Bob has short straight hair， but I want him to have long curly hair.虽然学生的回答看上去有些滑稽，但课堂的气氛异常的活跃。

三、联系学生的现实生活，创设教学情景

新课程标准指出：“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在我国语言氛围比较薄弱的情况下，在教学中创设真实情景，让学生通过自己的真实体验来运用并掌握语言知识尤为重要。而在体验过程中，教师要注重让学生的“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，通过发现事物与自我的关联而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。因此，老师要尽可能的创设逼真的活动背景，让学生的体验能立足于学生自身的真实感受，在学生自我情感的反应、联想和领悟的基础上学习，体验语言知识，实现学生在新情景中自由地创造性地语言运用。

教师的教学设计要从学生的实际出发，学生能在自身体验的基础上，说出喜欢和不喜欢的，以自己的需要、价值取向、认知结构、情感结构、生活经历等完整的自我去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物的独特的情感体验——你有你的喜欢，我有我的所爱。

四、尊重学生的个体差异，实施分层教学

新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不同类型不同层次学生的需求”。教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。

结束语

总之，在以学定教的指导思想下，对初中英语听说课提出了更加明确更加具体的要求。教学设计必须从学生的学情出发，充分考虑学生的学生已有的知识、生活经验和学习兴趣和学生的心理特点。尽可能为不同的学生设计不同的任务，尽可能引导全体学生去体会语言学习的成功。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韦国锋.以学定教，凸显主体的课堂教学思想，广西教育，1997.

[2]张小皖.按学生需求实施“以学定教”[J].现代教学，2010（Z2）.