混班户外情境游戏中幼儿的常规培养

杨娟

一、实施背景

为了迎接武汉军运会召开，结合我园体育特色打造，设计了以“学军人”为主题的户外体能大循环活动。让童馨幼儿产生对军运会热切的盼望之情，萌生对军人的崇敬与热爱，在户外活动中践行军人精神。为培养幼儿良好的户外运动习惯，活动中的场地布置与器材收拾都由幼儿完成。孩子们需要搬运平衡木、万能工匠、软梯等器械，由于是混班户外活动，幼儿常常出现不知所措或者一拥而上的现象。

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中明确指出“能遵守安全规则”“运动时能主动躲避危险”。但是从户外体能大循环活动中的表现来看，他们的合作意识萌芽但缺乏合作的经验，具备自我服务意识但缺少户外运动安全意识。中班是幼儿运动习惯培养的重要时期，如何把握住每一个教育契机，在混班情况下，将“大规则”与“小规则”有效落实，成为我园近期关注的重点。

二、实施目的

1.萌发自我保护意识，感受混班活动的乐趣。

2.学习有效的合作方法，高效完成器械收放环节。

3.能遵守大循环游戏规则，积极参与游戏创设。

三、实施过程

（一）发现问题

问题一：当体能大循环开始时，常常发现4～5名幼儿为了摆放或收拾一个器械发生争抢。既浪费了时间，又存在较大的安全隐患。

问题二：活动中每段音乐的切换都暗示着调整运动方式和运动量，确保幼儿科学的运动密度和活动量。但是幼儿并未听出音乐的变化，游戏时不知道自己要干什么，需要老师时时提醒，缺乏规则意识和良好的倾听习惯。

问题三：活动结束时，幼儿经常因为排队插队而争吵，有的幼儿会趁机去玩滑滑梯，教师不停找人、排队，等待时间太长，影响下一个活动正常进行。

（二）原因分析

1.幼儿还未掌握搬运器械的正确方法，搬运人员、位置分配、行进路线等需要教师适时引导。

2.音乐的切换不明显，幼儿沉浸在游戏中，没有完整倾听音乐进行判断。需要教师提前做好前期的经验铺垫，帮助幼儿理解音乐结构。

3.在混班游戏时，幼儿既要遵守年级组“大规则”，即游戏安全，也要遵守班级的“小规则”。如学会看教师集合的手势，迅速将器械还原，等等。这些大大小小的规则需要教师帮助幼儿梳理，明确要求。

（三）实施策略

通过“说、定、练、奖、扬”五部曲，培养幼儿良好的运动常规。

1.说——规则讲解守秩序

活动前在室内进行新游戏的讲解，帮助幼儿提前熟悉新游戏。包括每一段音乐的意义，听到这段音乐需要做什么，每一个场景用什么样的方式通过，每一个器械如何摆放。用图片、视频等多种方式，采取教师讲、幼儿说、同伴辩多种形式，强化要求。

2.定——分工合作见能力

定即定人定点定物，让每个幼儿都有器械摆放和收拾的任务。器械的安排根据幼儿自身的能力合理分工。力量小的幼儿搬较轻的物品，反应快的幼儿多安排一个器械。器械的摆放规定好方位和范围，提高摆放的效率，让幼儿能在规定的时间内完成。

3.练——巧妙练习显水平

每个区域环环相扣，需要幼儿环环解锁。因此，每个区域让幼儿单独玩，熟悉了再去下一个区域，并在每个区域游戏结束时吹响口哨，迅速集合的小朋友可得到聪明宝宝章。器械整理时采取小组指导的方法，让做得好的幼儿当小老师，指导本组幼儿又快又好完成任务。

调整游戏时间安排，将每天一次调整为一周两次，由半个小时调整为二十分钟，每周交换一次搬运任务。游戏频率的调整让幼儿对游戏充满期待，更加珍惜每一次的游戏机会。

游戏难度进行调整，在穿越丛林区域投放“小地雷”增加游戏的难度，激发幼儿的挑战欲。让一成不变的环节变得时时有惊喜。

4.奖——机会均等促进取

轮流当小组长，定好搬运器材成员轮流承担小组长任务，负责在规定时间内完成任务。

我们发现有很多集合速度慢的幼儿大多是只能站在队伍最后的孩子，他们很少有得到表扬的机会，每次“黑名单”却一定会有他们，其实他们也很希望得到老师的关注。因此，我们将“按队形站”调整为“先到先站”，先集合的幼儿站在前面当“排头兵”，每次及时肯定和强化幼儿规则意识，激励每个幼儿能快速集合。

5.扬——赞赏鼓励助成长

抓住活动中和活动后的随机教育，多给孩子正面的提醒，对活动中表现突出的幼儿予以鼓励。鼓励幼儿争当“搬运小能手”“收拾小能手”及“运动小达人”，对能主动参与整理器械，遵守游戏规则的幼儿予以“健康宝宝章”奖励。活动结束后组织幼儿进行小结，总结经验，互相学习。

四、实施效果

經过以上策略的实施，我班幼儿在混班户外情境游戏中的常规有了明显的好转。主要表现在以下几个方面：

1.深入了解游戏规则，增加了游戏的掌控感。

现在户外体能大循环活动，幼儿既玩得自由又遵循规则。音乐响起时，他们知道自己负责什么器械，知道该怎么去搬器械与收器械，知道每个环节该干什么，每个区域该以什么方式通过，无论是年级组的大规则还是班级制定的小规则都很清晰，游戏的掌控感也更强了，这也为良好的运动习惯打下了坚实的基础。

2.及时给予机会及赞扬，提升了幼儿的自信心。

现在，游戏结束时他们会抢着收拾器械，也知道和同伴搬运器械时最安全的方法。即使是室内的体育游戏幼儿也能自主搬运器械，就算是新器械也能很快掌握最便捷的方式进行搬运。户外游戏中，面对困难毫不畏惧，摔倒了自己爬起来，笑着拉起同伴的手继续奔跑。幼儿从原来的“模仿学习”到现在能“探索学习”，从“被动运动”转为了“主动运动”，幼儿获得了巨大的能量，变得更有自信心。

3.灵活调整游戏规则，增强了游戏的新鲜感。

调整游戏频率和搬运结对方法后，幼儿与同伴合作更加灵活高效。根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，随机增加游戏难度，使游戏更科学化，让幼儿在玩的过程中能有收获、有挑战，也有突破。幼儿在户外活动中，不只有参与感，还要有成就感，更要有敢于挑战和突破的勇气。幼儿每次都能信心满满积极“应战”。幼儿还能时常提供“点子”，更新玩法，挑战自我。

4.关注幼儿个体差异，激发了幼儿交往欲。

在活动中，力量不同的幼儿搬运不同的器械，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，对跟不上的幼儿及时给予帮助和引导，给予他们足够的认可，给予他们缓慢成长的时间。现在的他们慢慢地加入到活动中了，混班后的集体荣誉感、归属感更加强烈，他们能在邻班小朋友的面前展现自己的能力，更主动、大胆地交朋友，并能和不认识的朋友一起游戏。

五、教师反思

户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。在体能大循环活动中，虽然前期我们将所有的环节都做了详尽的预设，但是实施过程中不断出现新的问题。在这样不断地生成与调整的过程中，我班幼儿的户外常规已初见成效。将实施策略在年级组各班推行后，全年级呈现出活而不乱的状态。混班使游戏更加有趣，年级组的幼儿在活动中更是一呼百应，体现出幼儿高度的自我管理及高效的合作能力。这不禁让我想到一日生活的各个环节，都需要我们不断地思考活动本身的设计是否符合幼儿的年龄特点及发展需要，思考幼儿行为背后产生的原因，从而调整教育策略，采取正确的措施解决这些问题。好习惯的培养不是一蹴而就的，需要我们坚持不懈为之努力。