让“多元导向”走进高中体育教学

黄立红

体育教育是高中素质教育的一个重要组成部分，高中阶段是学生各个身体机能迅速提高的阶段，也是学生学习体育知识的最佳阶段，在该阶段培养学生的体能，提高学生对体育锻炼的兴趣，让学生具备终身学习体育观念，对学生今后的生活和工作都有积极影响。目前我国高中体育教学模式单一，内容枯燥，虽然可以发展学生的体能，但是不利于学生的个性化发展，也不利于学生运动兴趣的形成。高中学校体育教师应该认识到，想要使学生真正爱上体育、积极主动提高自身素质，就必须进行体育教学改革与创新，探索出符合学生身心发展规律的多元化教学模式。

一、高中传统体育教学的弊端

（一）教学理念陈旧老套

在当前阶段，高中体育教学目标以发展学生的体能为主，往往只需要掌握几种最基本的体育技能，如耐久跑、50米跑、立定跳远、简单的体操动作等，高中体育教师以学生的运动成绩合格作为体育教学任务达标，而对学生个体差异、学生运动兴趣、运动方法没有足够重视，导致高中生只会一些最基本的运动，而不会对体育产生兴趣。

（二）教学模式和评价方法单一

高中体育教学模式基本都是由教师先讲解、示范，然后让学生练习，整个教学课堂以教师为中心，学生完全处于被动的状态，而且教师讲解的内容过于枯燥无味，整个学期也只是反反复复讲那么几个知识点，久而久之，学生难免会丧失学习的热情，减弱参加活动的积极性。由于教学模式千篇一律，学生对体育教学就不会产生期待和兴趣，最终只会让体育教学变得不受欢迎。除此之外，体育教学评价方式都是在学期末对学生的基本体育技能进行考核，一次考试就决定了他们的体育成绩，具有片面性和偶然性，极易打击学生的学习热情。

（三）教学内容缺乏新意

由于大部分教师和学生认为高中阶段最重要的是提高文化学习成绩，因此都不重视体育的教学与学习，学校领导对体育的不够重视，导致在体育场地、体育设施方面的投资有限，由此限制了很多新兴体育运动项目的开展，学校只能开展一些简单易行的跑步、仰卧起坐、跳绳、篮球等体育活动，而对于学生普遍喜爱并感到好奇的游泳、武术、瑜伽等项目，往往因体育场地和体育设施的不足无法进行。球类与田径类运动枯燥无味，对学生而言已缺乏新鲜感，甚至产生厌恶心理。

二、高中体育“多元导向”教学模式的意义

（一）有利于培养学生的体育兴趣，注重个性化发展

传统的体育教学不利于培养学生的体育兴趣，因此，体育教师要积极转变教学方法，采用多元化体育教学模式，在具体实践过程中充分利用新技术，创设新的教学方法，并对学生的学习效果进行科学公平的评价，而不仅仅是形式，只有让学生充分感受到体育锻炼的乐趣和意义，才能让他们产生对体育锻炼的兴趣。采用“多元导向”的教学模式要求根据学生的差异进行因材施教。由于每个学生的体育兴趣都不尽相同，所以体育教师要想出一些办法让每个学生都学到自己想学的体育项目，充分挖掘出学生的潜能，注重他们的个性化发展。

（二）多元化的评价方法让学生认识到体育锻炼的意义

传统的体育教学只是以最后的期末考核成绩为标准完成高中体育教学目标，不论是教师还是学生都不会考虑到体育锻炼的意义。当然，体育锻炼的最终目标是获得健康，这里的健康不仅仅包括身体健康，还包括积极、阳光、健康的心理状态，因此，高中教师要采用多元化的教学方法促进学生身心素质全面发展，并采取多元化的评价方法让学生认识到体育锻炼的意义。“多元导向”中包含的多元化评价方法是指从学生的差异性出发，对不同的体育项目进行不同评价，体育成绩不再是以学生最后一次考核成绩为依据，而是从平时学生的课堂以及学生体质的提高情况表现来判断。

随着教育改革的不断深化，素质教育在全面推进，高中体育教学的重要性越来越凸显，为了更好地推动我国高中体育事业的发展，在高中教学中有必要采用新型的教学方法和教学模式，实现高中体育教学的“多元导向”，所谓“多元导向”指的是注重学生的个体差异，从而制定多元化的教学方法和多角度的评价方式。将传统高中体育教学的弊端与“多元导向”体育教学模式的优势作比较，凸显出让“多元导向”走向高中体育教学的重要作用，随后提出关于“多元导向”教学模式的具体措施。

（三）培养学生的终身体育意识

体育教学的目的不仅仅是让学生在某一个阶段进行体育锻炼，而要让学生养成终身体育观念，养成良好的运动习惯，提升学生的社会交际能力和团队协作能力。通过“多元导向”教学模式的开展充分发挥体育教育的多重功能，一方面可以培养学生的体育兴趣，另一方面也可以培养学生的终身体育意识。

三、“多元导向”教学模式的具体策略

（一）组建体育兴趣小组

组建体育兴趣小组是实施“多元导向”教学模式具体策略的第一步，首先，教师通过日常体育活动参与情况和学生自主选择体育运动项目的情况，将相同兴趣的同学分为同一组，并分别开展相应的体育项目，然后体育教师根据学生具体的学习情况对各组的同学进行集中训练与点评，主要是跟同学们讲解一下实施该体育项目的正确方法和恰当的运动姿势，以及运动中的注意事项，避免对学生身体造成损伤。这样分组的一个最大优势就是可以提高学生参与活动的积极性和体育鍛炼兴趣，使体育课不再枯燥无味，但要真正施行这种教学模式，首先就要求学校具有一套完备的体育设施以及比较宽敞的体育活动场地。

（二）练习方式多元化

在组建体育兴趣小组之后，体育教师就要针对不同小组所选的体育项目进行集中练习，这时，教师应该采用多元的练习方式而不是像传统教学模式中的讲解、示范、再练习三步走战略，教师可以让已经熟悉这项体育运动的同学带领大家练习，在练习过程中，教师再根据他们出现的错误进行有针对性地纠错，充分发挥学生的主观能动性，这种练习方式必然能提高教学效率。体育与健康是一门重要的素质教育学科，教师的教学意识、教学艺术都要在新课标的指导下不断更新。在高中体育教学中，还要贯穿一个爱的主线，同学间的友爱，教师对学生的关爱，教师没有一颗爱学生的心，教学的效果是难以提高的。克鲁普斯卡娅说：“光爱还是不够的，必须善于爱。”怎么体现教师的爱并让学生感受这种爱，这就是教学的管理艺术。

（三）自主创新体育器材

即使有些学校的体育设施比较齐全，在实践过程中我们还是可以发现部分设施无法满足体育教学需要，因此，教师可以结合当地已有资源让学生自主创新教学器材或者对已有的教学器材进行改造，以此激发学生的创造力和想象力，同时又解决教学器材不足的问题。教师可以鼓励同学之间共同创造或师生之间一起动手制作所需器材，这样可以增进同学间的友谊，也可以建立师生之间的平等关系。特别是在一些体育游戏中，自制的体育器材最是需要。让学生联系生活实际，自主创新体育器材，有利于培养学生的终身体育观念。

四、结语

在当今时代对全面发展的人才的迫切需求下，培养德智体美劳全面发展的人才已经成为我国高中教育的发展目标。作为中学体育教师，肩负着巨大重任，要不断更新自己的教育教学理念，采用创新性的教学方法，提高体育教学效果。从本文的分析可知，让“多元导向”走向高中体育教学对学生的成长和发展具有重要作用，所以我们还需要通过教学实践来验证其教学效果，并对其中的问题加以纠正，最终将其推广到高中学校的体育教学中。

（责任编辑 袁 霜）