希沃白板助推学生核心素养发展的路径

朱亚萍

将现代化教学装备应用于课堂教学实践，既是提高教学有效性的重要途径，也是教育教学改革与创新的内在需求。将交互式电子白板应用于小学语文教学中，既可以借助白板的交互性提高教学质量，也可以借助白板实现培养学生语文核心素养的目的。本文就运用希沃白板提升小学生语文核心素养中的作用进行系统阐述，以期为丰富小学语文教学方法、核心素养培养途径等提供一些参考。

随着科技的发展，诸多现代化教学装备也会广泛应用到一线教学实践中。随着教育改革的进行，现代教育方式多是采用计算机投影的方式，其优点是操作简便，使用方便，但缺点也比较明显，即会造成教师与学生之间互动环节减少，进而令小学语文教学方式单一且枯燥乏味，无法满足小学教育的需求，但是交互式电子白板能够解决这一难题。

现如今，交互式电子白板已经在小学课堂教学中得到了广泛应用，作为一种新兴的技术工具，既有传统黑板直观的特点，又有多媒体的灵活优势，是提升课堂互动性、提高教学效率的首选。交互式电子白板则是利用现代信息技术将传统的黑板板书转变成电脑显示屏显示的“数学化”板书。希沃白板是以多媒体交互白板为核心，提供了教学需要的资料检索、教学素材加工、微课采编以及结构整理等教学常用功能，同时，希沃白板还支持与教学资源平台同步对接的功能，进而实现了“一站式教学”。小学语文教学中，有大量难以让学生直观理解的词汇、语法等，若采用传统的板书教学及课堂“口授”往往无法达到预期的教学效果，而采用希沃白板进行语文教学，则可以有效激发学生对语文知识的形象化、具体化理解，进而在提高教学有效性的同时，也能够利用希沃白板“一站式教学”功能来培养、提升学生语文核心素养。本文就运用希沃白板提升小学生语文核心素养中的作用进行系统阐述。

一、借助希沃白板，实现高效课堂教学

语文课堂教学不仅仅是促进学生对语文知识认知、学习的过程，也是一个情感互动、交流的过程。情感是促进学生语文学习的一种正向的“助推剂”“内驱力”，同时，情感也会对学生的语文学习行为、学习心理产生积极的促进作用。因此，语文教师在语文课堂教学过程中应结合学生语文学习特点、学情、个体差异，采取更加生动、有趣的情境导入，激发、调动学生的语文学习兴趣与积极性，并通过适当的引导方式，让学生将学习兴趣逐渐转化成为学习动机。另外，教师还可以利用情境导入所产生的问题为语文课堂阅读教学、写作教学的顺利开展奠定良好的基础，同时可以达到强化学生解决各类语文问题的训练目的，最终实现培养、提升学生语文核心素养的目的。希沃白板在教学情境设计、问题导入方面具有独特的资源优势，既方便了教师的情境设计，又提高了情境导入教学的有效性。

如在《蜜蜂引路》（小学语文第四册）教学时，我利用希沃白板列出相应的生字“蜜蜂”“谈天”“惊讶”“莫斯科”等，指导学生在阅读时，既要關注上述生字，还要注意理解、分析“常常”“往常”的意思，观察列宁观察时、思考时的特点，自主学习列宁是如何观察蜜蜂的。当学生完成自主阅读之余，我适时利用希沃白板引出：列宁观察蜜蜂、找养蜂人的路线（第三自然段）小路→花丛→园子→小房子，以此来强化学生对观察路线的分析。最后，我再利用希沃白板引出问题：“列宁在想什么？”“你们自己对‘设想与结果’有什么想法或联想呢？”以此引发学生自主思考。最终引导学生进行自主感悟——在生活中应善于观察、养成自主思考的好习惯。如在讲解《石头书》这篇课文时，文中出现的“化石”“煤炭”等词语，对于小学生来说是比较陌生的东西，很难通过讲述认识这些事物，而白板则能将地壳的运动动态地展示出来，在帮助学生学习词汇的同时提高学生的认知。再比如，在讲解《松鼠》这篇课文时，可以引入Flash小游戏帮助他们认识自然界的各种动物。因此，利用电子白板进行小学语文教学能够大大提高学生的主观能动性。语文教师在利用希沃白板教学时，既要善于为学生创设情境、导入问题，还要善于让学生通过希沃白板的“提示”去自主分析与思考，进而达到调动学生学习的积极性，使之在希沃白板的情境教学中发现更多的问题，结合自身的生活实际去感悟更多，在体验到更多的成功情感过程中不断增强学生语文学习自信心与兴趣，进而为培养、提升学生语文核心素养奠定基础。

二、利用希沃互动，培养学生探究意识

教学过程就是师生之间不断进行知识信息相互交流的一个动态的互动过程。学生在动态的互动“教”“学”过程中能够不断进行知识的自主获取，不断与教师进行知识信息的交流与交换，进而使学生能够在互动学习过程中养成自主探究意识，进而提高学生知识获取量的目的。因此，小学语文教师在教学实践中应充分利用希沃白板的互动优势，积极与学生开展良好而充分的互动“教”“学”，以此促进学生自主探究意识与能力的养成，使学生在互动教学过程中，不断发现、解决更多的语文问题。但是，教师在利用希沃白板进行互动教学时，既要紧紧围绕教学大纲，也要结合学情，利用教学重点、难点、知识点来完成教学的互动，同时，要预留给学生更多自主思考与探究的时间。

如在《黄山奇石》（小学语文第四册）教学时，我利用希沃白板为学生制作了大量与“黄山”“黄山奇石”相关的图片、小视频，以提高学生对“黄山”“黄山奇石”的认知；同时，利用希沃白板为学生设计了诸多的互动教学环节。

环节一：利用希沃白板出示安徽省地图（南部放大地图），鼓励学生找出黄山位置——以调动学生自主探究欲望，为互动教学奠定基础。

环节二：利用希沃白板演示“黄山奇石”，并将教材中的“奇石”放大，提高学生对教材中“奇石”的直观感。并让学生自己找出教材中的“奇石”——提高互动教学过程中学生的参与积极性。

环节三：指导学生进行自主的“精读”后，利用希沃白板演示教材中的“奇石”，鼓励学生结合课文自主对不同的“奇石”进行描述——通过互动教学提高、强化学生对教材中“奇石”描绘词汇的理解，提升学生语言表达能力。

利用希沃白板能为学生创设开放性的互动教学情境，既可以促使学生保持较长时间的学习活跃度、专注度，还可以调动学生的语文课堂学习热情、激发学生兴趣的同时，促使学生在互动教学环节中不断提升自身语文学习能力、语文表达能力，进而为提升学生语文核心素养奠定基础。

三、利用希沃白板，促进学生知识建构

语文核心素养就是学生的语文知识的综合运用能力，其中涵盖了学生语文学习能力、学习方法、学科认知能力、语文思维能力以及语言、文字运用能力等。因此，语文教师可以利用希沃白板实现对学生语文知识综合运用能力的培养与训练。如我会利用希沃白板开展语文“思维导图”复习教学，将某一节或一单元的语文关键点、难点、句型、语法或是易错之处加以有机整合；然后，再利用将这些语文知识进行整理、连接、归纳并形成“导图模式”。另外，我还会利用希沃白板的交互性、开放性特点，引导学生结合“思维导图”进行知识树的建构，提高复习教学效果的同时，也能够培养、提升学生语文知识自主建构的能力，使之在知识自主建构过程中加速知识内化，成为自己所掌握的新知识。另外，我利用希沃白板的开放式教学优势为学生创设更多的开放式学习情境。

如在《滴水穿石的启示》（小学语文四年级下册）教学时，我就利用希沃白板为学生创设一个具有开放式的讨论问题：“滴水怎么样才会穿石？”以此“刺激”“激发”学生自主参与、自主思考的积极性，满足学生自主探究的欲望。同时，借助开放式的教学情境与教学内容引发学生内心深处的思考——我如何以持之以恒的精神去学习？学生在完成该节语文学习内容之余，也能够在开放式教学情境下，实现自我思考、自我反思，这对提升学生语文学习能力、培养学生语文核心素养均具积极作用。

总之，希沃白板作为现代化教学手段之一，既具有良好交互性、开放性，也可以有效地丰富语文教学内容。因此，小学语文教师在课堂教学时，也要善于利用希沃白板开展相应的语文拓展教学、创新教学活动，并在立足教学大纲、教学内容以及实际学情的基础上，有目的地将语文知识与教学实践进行整合与创新，真正地将希沃白板的教学优势发挥出来，为全面提升小学语文核心素养奠定坚实的基础。

（责任编辑 周子莹）