互联网信息技术下的英语教育变革探究

成凤先

在人类社会发展的历史上，人们从未放弃过对教育的无限追求，每一次社会生产力的进步必将带来技术的革新，而每一次技术的革新都直接或间接带来教育的深刻变革。最近一次的技术变革，即以互联网为代表的信息技术的发展与广泛应用，宣告了信息时代的到来，而互联网信息技术与教育的不断深入融合标志着“互联网+教育”新纪元的开启，教育信息化已然成为信息时代教育发展的必然选择。

本文以互联网信息技术给英语教育带来的变革为例，诠释信息技术对教育变革的种种体现，深刻理解变革背后的思想观念、行为理念和思维方式，重新构建适应新型人才培养目标的教学观、课程观、教师观、学生观、评价观、质量观及教育发展观，深刻理解教育发展的本质，以信息技术为助力，提升教育质量和学习效能，满足社会对新时代人才教育的创新要求。

一、互联网信息技术下英语教育目标的变革

教育承担着引领社会发展的使命。因此，教育的本质决定了教育目标具有两种价值：教育的外在价值和内在价值，即教育的社会价值和个人价值。在互联网时代，教育的外在价值是培养适应时代需要的创新型人才；教育的内在价值是促进学生生命成长，回归人的本真存在，即实现人的全面、自由、和谐、充分发展。

在这种情况下，英语学科的核心素养应运而生，其内容包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。每一个维度又包含了三个不同的要素：语言能力包含语言知识、语言技能和跨文化交际；文化品格包含人文情怀、健全人格和社会担当；思维品质包含批判思维、创新思维和科学思维；学习能力包含兴趣习惯、学习策略和英语思维。较之于素质教育下的英语学科总目标——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，英语学科核心素养是其传承与提升。它体现了英语学科工具性和人文性的深度融合，体现了互联网时代的新人文教育目标观，体现了互联网时代英语教育目标的个人价值和社会价值，也體现了社会发展和科学进步对人才要求的变化。

二、互联网信息技术下英语课程形态的变革

互联网信息技术背景下，虚拟技术和人工智能等新技术在教育领域的运用加快了互联网课程形态的变革，学习的途径变得异常广阔，信息传播的速度和方式也变得多种多样，课程不再仅仅局限于传统的教室，学习空间得到了更大程度的延展，更好地体现了“泛在”课程理念，使学习无处不在、随时发生，多元化互联网课程层出不穷，微课、MOOC、各种移动APP等越来越受欢迎。在平时教学中，笔者常常推荐学生用“知米听力”练习听力、用“百词斩爱阅读”积累单词和训练阅读，同时，“英语流利说”也是一款不错的口语训练APP。

但互联网课程与传统课程教学并非水火不容，相反，互联网教育的很多模式都发迹于传统课堂，而且互联网教育只有与传统教育融会贯通，才能实现真正意义上的“互联网+教育”。

三、互联网信息技术下英语教学模式的变革

从“黑板+粉笔”到“电脑+课件”，再到“云计算+大数据”，在互联网信息技术推动教育变革中，最重要的一个模块是互联网信息技术带来了教学模式的变革。以笔者所带的班为例，不同于传统课堂，我们班是学校在2016年9月首次开设的iPad实验班之一，借助iPad，我们采用翻转课堂的教学理念开展课堂教学。具体做法是：学生在来上课之前，根据个人情况，借助iPad，通过课件、微课视频或课堂讲义、学案等预习材料完成课前预习，还可将学习后的疑问发到学习微信群中；课上，我会针对学生预习中出现的各种问题开展师友互助、小组讨论、教师点拨等，帮助学生完成知识进阶；之后，我会在课上利用iPad给学生发送课堂及课后检测，及时反馈课上学习结果，进行更有针对性的讲解。翻转课堂使教师能够将课堂时间用于提高整体教学效果上，从而为学生提供所需的个性化教学。

不仅是翻转课堂教学模式，互联网信息技术极大地丰富了教学手段，拓宽了教学资源，实现了教学过程的重组和教学模式的变革，如，交互式电子白板、信息化教育管理平台、游戏化闯关学习、数字学习资源等介入教学过程，改变了传统教学过程中教学环境的时序结构，使知识的感知、理解、巩固和运用等融为一体，也使得教学过程更加符合教育心理学规律。但教学与技术的融合，仅仅是教育的一种科技解决方案，教育真正的核心还是学生及其学习。

四、互联网信息技术下英语教育观的变革

进入21世纪，随着互联网信息技术的飞速发展与广泛应用，信息技术不仅丰富了教育资源与教育手段，而且在渐渐地刷新、变革着教育的“软件”。

首先，信息时代英语教育课程观发生了变化。经过多年的课程改革实践，英语课程的核心理念与价值追求得到提升——基础教育阶段的英语课程既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，又是其开阔视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高人文素养的过程。也就是说，英语课程的任务不仅是培养学生的语言综合运用能力，而且包括促进心智的提高、情感态度及价值观的发展和人文素养的提升等。

其次，信息时代，教师对教学过程的认识也在发生变化。教学是学生吸纳新知，并与其原有知识结构重新组合、建构新知的过程。可以说，当前的教学更加重视学生的主观体验和已有经验，重视学生个体差异。教学不再是教师单向、静态的活动，而是师生的双向活动，是一个动态的过程。课堂是教师与学生共同参与的认知活动，是教师引导学生“发现”和“创新”知识的过程。

五、互联网信息技术下英语教育评价的变革

教育评价变革是教育系统变革的核心要素。“互联网+教育”背景下的评价体系改变了传统教学环境下仅重学习结果，即一元化的分数评价。如今的教育评价正在向着多元化综合性评价方向发展，如，教师评价、师友互评、小组互评、系统性诊断测评、发展性评价、表现型评价、学生成长档案袋评价等，多元化的评价方式兼顾了学生全面及个性发展，激发了学生的学习热情，有利于学生创新精神的培育。同时，评价手段的信息化使得评价更加动态化、智能化、客观化及可量化。例如：每次考试结束之后，笔者所在学校利用的阅卷系统是智学网APP，教师以此软件完成阅卷全过程。成绩出来后，学生可以利用账号登录系统查询各科成绩，他们在系统中不仅可以看到自己的各科成绩，而且会看到一份学科诊断报告单。在大数据的帮助下，报告单会清晰地分类展示该学生各知识点的掌握情况及自我能力优劣势分析，系统还会出示对该学生学习行为的深入分析。这样就更加有利于学生查漏补缺、有针对性地进行学习策略调整。

毋庸置疑，互联网信息技术与教育的深度融合极大地提升了教育教学效能，使教学手段更加先进，教学资源更加丰富。同时，信息技术也使教学资源的推送更加便捷，教学疑难点的拆解更加直观、易理解，教学评价更加多元且个性化。总之，现代信息技术营造了信息化的教学环境，提供了实时、个性化的学习资源，为学生搭建了自主学习平台，并帮助学生拓宽了学习渠道。简而言之，信息技术是现代教育变革的助推力。不过，我们还应清醒地认识到，信息技术与现代教育的融合绝不单单是将信息技术运用于教学过程中。

面对互联网信息技术对教育的变革，我们要与时俱进、顺势而为，同时还要坚守教育之道，回归教育本源，追寻教育本质，研究信息技术对教育理念、思想、模式等的冲击和影响，促进信息技术与教育的深度、广度及创新融合，使信息技术始终服务并促进教育教学，提升教育质量。同时，所有信息技术都是物化的“硬件”，这些“硬件”要最大限度地发挥功效，还需要“软件”的支撑，即教师先进的教育理念、精湛的业务能力及科学的教学方法等。

基础教育改革本身就是一个不断探索、推进的过程，对于此过程的研究与思考也是一个渐渐摸索的过程，未来还有很长的路要走。南京大学教育研究院教授桑新民说“教育质量和学习效能是教育信息化的最后一公里”，所以，我们要拥抱技术、推动变革、提升质量。

（责任编辑 吴淑媛）