激发写作兴趣，培养创作灵感

孙红

作文教学要贴近学生的实际，借助趣味课堂的打造、丰富校园活动的开展、观察习惯的养成、真情实感的表达，促进学生作文兴趣的养成。当学生的兴趣被激发出来，他们会设法搜集精彩词句，思维会被开启，会产生愉悦的情感体验，积极投身于写作的活动中。学生对事物感兴趣，就会去记录，获得丰富的体验，兴趣会变得浓厚。学生的情绪高涨，会在和谐的气氛中表达自己的独特想法，自然地表达自己的情感。教师要激发学生的写作热情，让他们自觉地参与生活的观察、数据的搜集，乐此不疲地从生活中取材，增加素材的积累。学生对写作感兴趣，就会催生灵感，表达自己的真情实感。兴趣的培养能冲破思维的障碍，不局限于所学的文本，能对作文展开多方位的思考，使表达更具逻辑性。兴趣的培养能摆脱作文教学功利化的倾向，拓展学生的视野，丰富写作内容。

一、构建趣味课堂

小学生好奇心强，新奇有趣的事物能引发他们的探索兴趣。教师要更新教学内容，调动学生的探索求知欲望，调动他们的求知兴趣。小学生的想象力丰富，教师要精心选择素材，巧妙设计问题，促进学生的想象思考，激发他们写作的兴趣。教师要借助歌词引发学生的关注，让写作的内容变得生动有趣。教师可以引导学生将古诗词改写成记叙文，展现自己的心理活动，这样可以增进学生对诗词内容的理解，让学生展开合理的想象，把握其中的意境，从而激发他们写作热情。教师要点燃学生的写作热情，让他们表达自己对社会、对生活的感受，激发内心的的创造热情。大部分小学生愿意说，教师要将说与写有机结合，促进学生书面语言表达能力的发展。小学生从牙牙学语开始，逐渐提升语言表达的能力，教师要选择讨论、辩论等活动，推进以说促写，引导学生将自己的语言表达引到写作中来，充分表达自己的想法。相对于传统的作文教学而言，学生的思维得到了充分的锻炼，他们能由口头语言向书面语言转化，让课堂的话语权得到转移，能引发学生对写作的兴趣。针对学生表达中词不达意的问题，教师要引导学生以写促说，锻炼学生构思、选材等能力，促进说话能力的提升。教师要将读与写有机结合起来，培养学生的表达技巧，提升学生的写作水平。教师还可以借助多媒体图文并茂的特点激发学生的写作兴趣，媒体直观地呈现景物，引导学生表达自己的真情实感。教师以视频、图片、音乐等形式给学生带来直观感受，让学生感同身受，触及学生的内心深处，促进学生的感官参与，引发学生的想象，产生表达的欲望。

二、学会观察生活

生活是素材之源，教师要引领学生观察生活，引领学生去发现素材，提升学生的写作兴趣，提升学生的审美能力。教师要改变闭门造车的现状，要引导他们去观察生活，让他们产生表达情感的欲望。要将作文与生活结合起来，让学生在观察的基础上写作，他们表达的欲望也会日渐增强。很多学生觉得“写作難”，缺少写作的素材。自然万物蕴含着一定的规律，但学生往往忽略这些，写出千人一面的内容。学生要细心观察事物，从中获得一些感悟，从而获得写作素材的积累。学生会忽视对家庭的观察，应该留心观察自己的亲人，在捕捉家庭生活的片段中获得许多感受，学生的内心之弦能受到触动，从而提升对素材的敏感度。教师要引领学生观察生活，如观察校园运动会、六一文艺汇演等活动，捕捉其中的细节，培养写作兴趣。教师要培养学生的审美能力，要深入挖掘生活，发现潜藏其中的美。作文教学要呈现生活中的真、善、美，教师要引领学生去体验生活，增进审美体验。

三、丰富校园活动

校园活动能展现学生活泼的天性，能促进学生身心的健康发展，教师要开展演讲、辩论、朗诵等活动，激发学生的写作兴趣。学生在活动前编写方案，锻炼策划能力，调动写作的积极性。学生对校园活动充满热情，他们都有自己的体会，会各抒己见，说出最精彩的内容，能以说促进学生的写作。教师要组织学生开展辩论活动，选择学生有争议的话题，让他们展开调查、收集资料，促进他们素材的积累，让他们对知识有深入的了解，让学生抓住主要矛盾辩论，促进他们逻辑思维能力的发展。

总之，在小学作文教学中，教师要发挥学生的主体作用，组织学生观察、思考、交流、辩论，增进学生的真实体验，引发学生的写作热情，激发学生的写作灵感，促进学生写作能力的提升。