谈小学作文语言规范化教学

殷定芳

语文本质上是一门关于语言的学科，若想提高语文综合能力，小学生应在语言上多加注意和打磨，从而获得语言能力的提升和进步。这对于学生未来语文的学习和综合素养的提高十分重要，教师需要帮助学生克服语言不规范的毛病。

一、明确纪律，让学生重视语言规范化问题

教师应该为小学生明确规范使用语言文字的纪律，高度重视语言规范化的问题。态度决定一切，如果学生没有正确的学习态度，必然在语言的运用上困难重重，这是值得全体教师和学生共同重视的问题。小学生需要克服语言学习的懈怠感，在规范用语方面严格要求自己。在语文学习中，只有对语言产生崇敬感和责任感，才能正确使用语言表达情感，写出高质量的文章，使文章中的每一句话都符合规则，保持高度的严谨和规范，坚决杜绝任何形式的梗塞不顺、自相矛盾等现象。

例如，以“家庭聚会”为题作文时，教师应该让学生具有相应的语言责任感，使其主动遵守语言规范要求，将事件的起因、经过、结果交代清楚，坚决抵制任何形式的病句、歧义句，使读者在阅读时感到神清气爽。教师指导写作只做表面功夫是大忌，应该带领学生在写作过程中养成强大的写作自律和自觉，最终实现写作水平的提高。

二、传授方法，让学生具备语言问题的自测能力

教师应该注重学生写作能力的提高，教授学生如何克服不良写作习惯的方法，突破固有的写作局限。在此过程中，教师应该做好相应的督导工作，让学生在实际的写作训练中领悟写作方法，以及掌握规避语言问题的方法，使其在语言的运用上取得更大的进步和发展。

例如，教師组织学生开展“文坛啄木鸟”活动，将学生分为多个学习小组，围绕作文展开互评。在活动中，教师带领学生积极寻找自己或同学的语言运用问题，指出作文中的错字、歧义句、病句等，让学生更加重视规范使用语言，在日后的写作中对自己严格要求，认真克服写作中的不良用语习惯。活动结束后，教师还可以引导学生总结活动成果，将最容易出现的几种语言使用不规范的问题列举出来，作为日后的学习材料，并在后续的写作教学中不断补充，打造系统的学习内容。

小学生在对其他人的作文“挑错”时，首先要掌握语言的规范用法，这部分知识是主要教学内容。只有将方法讲清楚，教师才能确保小学生能在体系明确、重点突出的语言规范下写作。除此之外，教师要打造风清气正的写作氛围，杜绝任何形式的插科打诨等语言问题。

三、加强练习，提升学生的语言使用能力

写作能力的提高，以及规范用语能力的提高，都不能一蹴而就，学生应该认真打磨习作，在语言的运用方面打下坚实的基础，通过日复一日、年复一年的写作练习，锻炼强大的写作能力。教师应该在日常教学中勤于督导，帮助学生克服懒散和懈怠，养成笔耕不辍的习惯，以期在日后的写作中取得更大的进步。

教师应该让学生认真练习写作，经常动笔和阅读是提升写作能力的不二法门，通过长期的写作练习能培养深厚的文字能力，使学生不再对写作感到陌生和头疼。例如，教师可以在周末组织学生开展小练笔活动，每周更换一次练笔主题，围绕生活中的各种场景展开写作，让学生逐渐爱上写作，懂得把生活中的点滴以文字的形式呈现出来。既能够培养学生对文字的热爱，又能够使学生在写作的同时，更加热爱生活。教师可以指导学生从生活中的点滴入手，抓住细节，对生活产生更加深刻的理解。

此外，学生完成小练笔后，教师要提醒学生认真朗读练笔内容，正如厄内斯特·海明威所言，耳朵是合格的检查员，学生在听取他人的朗读后，能够发现自己的写作问题，然后认真反思，并及时纠正语言不规范的问题。

结语：教师应该成为纪律严明、善于督导学生的检查员，让小学生高度重视写作问题，在每一堂写作课上都能够保持积极的态度，严格把控质量，对任何语言不规范的问题，都及时反馈，让学生认真修改，并保证绝不再犯。