浅谈在低年级写话教学中提高学生的语文核心素养

高青

中华文化博大精深，要引导学生学习优秀文化并担当起传承发扬优秀传统文化的责任，就必须把语言文字学习作为起点。这正是开设语文课程，并将语文学科教学贯穿基础教育整个阶段的原因所在。对于小学生来说，语文是最基础的学科，是学习其他课程的基础，只有在语文学习中打好了基础，拥有了一定的汉字积累，具备了一定表达能力，才能够在各个学科的学习中得心应手。在小学低年级教学中，教师需要把重点放在写话训练上，这是帮助学生打好语文学习基础的关键，也是培养低年级学生语文核心素养的途径。教师要改变教育理念，优化教学策略，将核心素养和写话教学深度交融。

一、在低年级写话教学中提高学生语文核心素养的意义

在新课程理念持续完善和优化落实的过程中，教师在培养学生核心素养方面，有了很大程度的改进，也开始从更加深层视角出发重视学生能力与素质的培养。教师已经不再关注学生考出高分数，而是注重对学生知识、能力、思维、创新等多元素养的培育，把着眼点放在了学生核心素養培养上，这将给学生今后的成长和发展指明正确道路，也为语文教学引领正确方向。关注学生语文核心素养的提高，是全面践行素质教育，落实新课改要求的重要成果，在今后的教育教学中还会继续深化。把提高学生语文核心素养作为关注中心，注重学生语文综合能力的发展，是语文学科教学长效发展的基础以及根本动力，应该贯穿语文教育全过程，帮助学生顺利度过语文学习关键期。低年级的语文教学，应该把写话教学放在重要地位，注重学生语言表达和应用能力的发展，完善学生逻辑思维，这将推动学生核心素养的发展，也能够给学生的全面进步提供根本保障。所以教师要把核心素养教育放在中心地位，让低年级写话教学成为培养学生语文核心素养的平台。

二、在低年级写话教学中提高学生语文核心素养的措施

1.利用朗读促进积累，提高语言理解能力核心素养

朗读是一种有效的方法，和写话存在着非常密切的关联，朗读是学生累积语言的方式，写话是把所学语言应用到话语组织中。在朗读过程中，学生可以习得更多的生字生词，便于累积重要的语文知识。另外，学生在朗读中接受锻炼可以逐步拥有更好的心理品质，提高语言交际和表达能力，增进对文本内容的理解。对语言的基本理解是，语文核心素养的内容也是写话教学的基础，这些都需要通过有效的朗读教学来达到目标，教师要合理设置、安排朗读教学活动，突出朗读教学的优势。考虑到小学生有喜欢表现的特点，教师可以在朗读活动中创新，组织演讲活动，发展和培养学生朗读能力，增强学生的参与积极性。例如，在教学《世界多美呀》时，教师通过组织朗读比赛活动，来引导学生积累语言，让学生在边读边思考的过程中提升核心素养。为了进一步增强学生的朗读兴趣，教师还可以示范朗读或播放朗读视频。在朗读活动结束之后，可以鼓励学生抓住文本的两条线索，一是小鸡孵化过程，二是小鸡对周围世界认识变化，使学生在有感情朗读和有针对性思考的过程中品味自然美，累积与色彩有关的词语，为学生的写话学习打下基础。

2.巧妙借助绘本教学，提高语言思维能力核心素养

写话教学是低年级语文教学的重点和难点，怎样让学生在原本困难而又复杂的学习活动中感受到学习乐趣，促进学生语言思维能力的发展，是语文教师要关注的重点。将绘本教学和写话教学整合是提高学生思维能力的有效方法，也能够明显增强学生语言表达的逻辑性。小学低年级学生的一个明显特点就是想象力丰富，教师可以利用好学生的这一特点，保护他们的想象力，并给学生的想象与思维发展提供广阔的空间。绘本是一种图文并茂的语言材料，备受小学生青睐，和学生以往接触到的学习材料相比，有着丰富多样的图画，变换多端的颜色，还有着一定的文字表述，能够让学生爱上写话，让学生的语言组织能力和逻辑安排能力得到锻炼。教师在写话教学的过程中，可以把绘本教学和写话教学关联起来，让学生对照着图片写句子，并尊重学生的自由想象与创新创造。例如，在对学生开展写人主题的写话训练时，教师可以引入绘本《我爸爸》，学生认真阅读绘本材料，虽然材料非常简单，是睡袍老爸变身超人，但是材料中很强的话面感也给学生留下了极大的想象与拓展空间，于是教师可以让学生把自己的想象写出来，锻炼和提高学生的写话技巧。

3.联系生活开展写话训练，提高语言运用能力

运用生活化方法开展写话训练，对教学进行优化和指导是提高学生语言运用能力的一个重要做法，迎合了低年级写话教学要求，同时也能够明显降低学生的语文学习难度，让学生有更大的发挥与展示空间，培养学生语言运用意识和组织应用能力。小学低年级学生正处在认识与感知世界的基础阶段，虽然缺少阅历和相关能力的积累，但是对生活已经有了一定的感知教师可以鼓励学生联系生活写话，将自己对生活的思考与体验表达出来，这样的写话训练能更好地契合低年级学生的认知能力，促进其语文核心素养的发展。为了激发学生联系生活写话的热情，教师可以在语文课上设置每日分享环节，鼓励学生把每日生活学习当中出现的给自己留下深刻印象的内容进行写话描述，给学生提供一个交流分享和语言运用的平台，增强学生语言运用意识和运用能力。

4.营造有效写话情境，提高学生审美能力

审美能力是语文核心素养的重要组成部分，小学低年级学生正处在审美能力形成和发展的重要时期，培养小学生审美能力是低年级写话教学的一项重要培养目标。不过小学生审美能力常常会受到环境的影响，要保证学生良好审美能力的发展，就必须优化环境，根据特定的主题创设写话情境，使学生逐步形成正确的审美观。这样学生在特定的写话情境当中可以提高是非分辨能力和对真善美的感知与把握能力，让语文写话教学更加丰富，培育学生良好的习惯，延展写话教学的深度与广度。例如，教师可以设置文明礼貌的写话主题，然后给学生创造几个情境，分别是扶老人过马路、走进敬老院，引导学生探讨如何在特定的情境中运用文明礼貌语言，优化文明礼貌行为，并让学生分组演练，取得丰富的写话练习成果。

核心素养是符合学生其终身发展与社会发展要求的关键能力与必备品格，培育语文核心素养是优化语文学科教学的重要措施，也是满足素质教育和新课程改革要求的重要做法。在小学低年级阶段的语文教学中，写话是基础，也是学生语文能力和素养发展的基础，所以需要教师高度关注，让学生积极参与、默契配合，使学生在写话过程中，灵活准确地运用语言，保证语文能力和核心素养同步发展。