初中信息技术教学中的情境创设研究

张超

摘要：情境创设的教学法优化了传统的教学模式，其以逼真的形象实现寓教于乐的效果。在教学过程中，学生结合自身的感受，主动建构自身的知识体系。为此，本文分析了初中信息技术教学中情境创设的意义，以及初中信息技术教学中的情境创设形式、方法、具体操作。

关键词：情境创设;初中;信息技术;意义;方法

当今，在初中信息技术教学中存在一些缺陷，由于信息技术学科处在边缘化，导致教师和学生缺少高度重视，因此缺少先进的教学方式，这不利于提升学生的信息技术水平。在信息技术教学中通过情境创设，以培养学生的学习兴趣，这显得十分关键。

一、初中信息技术教学中情境创设的意义

（一）有助于激发学生的智力

初中信息技术教学中良好的教学情境创设需要教师结合教学需要，为学生形象直观地演示教学情境，有效地结合学生的无意识心理与非智力因素确定表现情境的方式，兼顾学生的固有认识能力组织情境教学过程，从而激发学生主动思索，实现学生高阶思维能力的发展。

（二）有助于激发学生的学习动力

初中信息技术教学中有效教学情境的创设，能够激起学生的学习驱动力。教师通过把握时机，启发学生结合情境创设的一系列线索，全面、系统地比较、分析、归纳情境内容，让学生持续地“顺应”“同化”新知识，从而使建构新知的目标实现。在满足学生的求知欲之后，不但可以更进一步调动学生的学习积极主动性，而且能够大大提升其探究新知的信心与毅力。

（三）有助于激发学生的情感体验

初中信息技术教学中的情境创设，可以很好地激发学生的情感体验，属于调动学生学习兴趣的重要手段之一。学生根据教师的要求实现新知的巩固，切实感受解决问题的快乐，从而在提升学生问题解决能力的同时激发学生的成功体验。

（四）有助于师生之间的互动沟通

初中信息技术教学中有效教学情境的创设，可以在情境中涵盖教学知识，从而缓解紧张的课堂教学氛围。教师结合教学反馈信息，创设激发学生学习高潮、拓展学生学习思维的情境，可以实现教学课堂的情境交汇，从而有助于师生之间开展良好的情感互动沟通。

二、初中信息技术教学中的情境创设形式、方法、具体操作

（一）初中信息技术教学中的情境创设形式

一是虚拟情境。虚拟情境指的是生活中不存在的情境。针对信息技术学科而言，并非全部的教学知识都适宜创设真实的教学情境。因此，教师在创设情境时需要应用虚拟情境。在此的虚拟情境重点指的是教师结合多媒体技术呈现音乐、图片、视频等形式，给学生创设导入课堂的情境。这种虚拟情境的创设旨在调动学生的学习兴趣，以及实现课堂教学成本与时间的节省。像是在向学生展示计算机硬件的硬盘时，教师可能不方便拆计算机的硬盘呈现给学生，因此能够以多媒体的形式为学生呈现，进而可以加深学生的理解。二是真实情境。真实情境跟虚拟情境是相对的，即与学生实际生活非常接近，可以使学生再现记忆的生活情境。教师应尽量结合学生的实际生活创设情境，尽量确保情境的创设跟实际规律相符合，并非肆意编造，从而有效调动学生的学习兴趣和积极主动性，激发学生参与教学课堂的热情。

（二）初中信息技术教学中的情境创设方法

一是创设游戏情境。创设游戏情境常常可以调动学生强烈的学习兴趣。在初中信息技术教学中，教师应密切联系学生的生理特点，尽量地以一部分游戏调动学生的学习兴趣，启发学生进一步探究课堂教学知识。如果存在可能，教师还能够启发学生自主编写Flash 游戏。在设计Flash时，看似比较困难，实际上操作较为简单，以多媒体编辑即可。对于初中生而言难度不大。为此，教师能够根据教学课堂的知识，在上课前短暂的时间先要求学生玩耍关于Flash的游戏，然后启发学生对游戏本身进行探究，最后教师再激励学生自主设计与开发，这非常有助于培养学生的创新思维能力。二是创设问题情境。一般来讲，创设问题情境比较直接。教师能够结合一些提问激发学生的思索。正所谓“学贵有疑”，以此作为视角创设问题情境有助于学生质疑意识的培养。有效的提问，能够使教学课堂的整个过程衔接为一个密不可分的有机体，可以让学生在课前就形成一个短暂的、清晰的学习目标。为此，教师应结合各种教学知识、学生层次的不同，选用各种提问方式创设问题教学情境。

（三）初中信息技术教学中情境创设的具体操作

例如，对于初中信息技术教学中的“EXCEL”而言，教师应先清楚这一部分的教学目的在于使学生熟悉相关的排序、筛选、分类等概念知识，以及可以结合EXCEL对实际生活中存在的一些问题进行处理。为了实现这个教学目的，教师能够根据学生的实际情况创设真实的情境，首先让学生写日记，记录下自己在每一天都从事的活动（包括学习、玩耍、睡觉、吃饭等等），以及让学生记录下每一种活动在全天中占据的大概时间，从而在最终制作为一个表格。当在学生面前呈现这样的表格时，学生们都非常感兴趣。然后，教师以此作为前提条件创设下面的情境：“对于表格中的所有内容，请同学们找出花费时间最少的是哪一项？花费时间最多的是哪一项？”学生在认真观察之后能够轻松回答。然后，教师紧接着提问学生：“花费时间最少的两项是什么？最多的两项呢？”针对这个提问，学生往往需要观察一段时间才可以回答。然后，教师以此为契机，又一次进行提问：“倘若大家一直这样找必然会耗费很多的时间，那么是否存在一种简便的查询方法呢？而我们下面要讲解的EXCEL，能够解决大家的这个疑问……”

三、结语

总而言之，在初中信息技術教学中，教师需要根据教学知识给学生创设有效的情境，以激发学生的求知欲望和好奇心理，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，最终激发学生参与课堂教学的积极主动性，推动教学目的顺利实现。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]翻转课堂理念下的初中信息技术网络课程设计分析[J].张丽娜.  课程教育研究.2017（33） .

[2]情境创设在初中信息技术教育中的植入[J].张瑾.新课程（中）. 2016（10）.