基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略

黄瑞霞

摘要：语文是小学课程体系的重要学科，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且还是提升其人文素养的关键途径。在小学语文教学当中，会涉及大量的童话作品，在当前素质教育背景下，这也成了语文教学的重点与难点。教师应该明确童话教学的主要目标，促进学生语文文字表达能力的提升，满足其认知发展的需求。童话教学与其他类型文章的教学存在较大的差异性，对于教师的专业能力也提出了更高的要求。本文将对基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略进行分析。

关键词：语言文字;小学语文;童话教学;策略

小学生的好奇心较强，对于小学语文当中的童话作品往往充满兴趣，其简单而生动的情节受到小学生的广泛欢迎。童话作品的语言虽然简单，但是其中蕴含着丰富的哲理，是引导学生健康成长的关键途径。在丰富有趣的童话世界当中，学生能够感受到童真与童趣，体会语言文字的魅力，进而激发对语文学习的兴趣。在小学语文通话教学当中，教师应该致力于促进学生语言文字表达能力的提升，使其能够在自我表达的过程中接触世界、认识世界。教师在教学实践工作当中，除了应该遵循小学生的身心发展特点外，还应该结合童话作品的基本特点，增强课堂教学的有效性。

一、童话阅读教学

阅读是童话教学中的核心，只有通过大量、反复的阅读，才能在理解文本内容的基础上，感悟童话当中的哲理。教师在童话教学过程中，应该引导学生对故事情节进行分析，同时对童话故事传达的情感加以深刻感悟。在此前提下，教师还要对童话作品加以适当升华，培养学生的正确价值观念。在童话阅读当中，教师应该扮演一个引导者和启发者的角色，帮助学生正确理解文本内容，体会到童话故事中的情感变化。此外，教师还应该安排学生进行分角色阅读，真正走进童话人物的内心，感知童话作品的思想情感。在分角色阅读的过程中，教师应该引导学生运用符合人物特点的语气和口吻，通过生动的角色扮演激发学生参与童话阅读与分析的兴趣。

二、童话习作教学

在大量的阅读基础上，教师还应该引导学生开展童话习作，以促进其语言文字运用能力的提升。首先，应该鼓励学生对通话进行适当改变，促进其创作能力的提升。童话故事中充满了奇妙的想象，而小学生的思维也天马行空，可以引导学生根据自己的生活经验和想象力，对故事情节进行适当改编，从学生视角创造出另一个童话世界，激发其运用语言文字的积极性。另外，很多童话故事的结尾具有很强的开放性，这也给学生续写童话奠定了基础。教师应该鼓励学生大胆提出自己对童话故事的见解，并通过续写的方式表达自己对世界的认知，以增强其创作热情。另一方面，为了能够增强学生的独立思考能力与创作能力，教师还可以让学生进行自主创作，通过听音乐或者看圖画等激发学生的想象力与联想力，从而创作出妙趣横生的童话故事。

三、开展实践教学

理论知识与实践的结合，是提升学生语言文字应用能力的主要途径。教师应该鼓励学生参与到类型丰富的实践活动当中，增强其童话文字的综合运用能力。教师要引导学生对童话作品的内容进行梳理，从而创作出小型的故事剧本，通过适当地改编成一部全新的作品。在剧本创作的过程中，学生能够对童话作品进行再反思，以实现对童话故事的拓展。在剧本排演的过程当中，学生能够充分运用自己的口头语言、肢体语言等，淋漓尽致地表达角色的心理状态。在实践应用当中，学生能够真正感受到童话作品语言的魅力，从而激发对童话故事的学习兴趣，并在实践当中锻炼表达能力。此外，教师还应该引导学生对剧本进行总结与反思，明确剧本创作和排演中遇到的问题，并通过语言的精雕细琢对其进行改善。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：146-147.