“量化+宽松”：促进学生自我发展

黄侃

摘要：随着中外合作办学的兴起，普通高中的国际部学生逐渐增多，带来了学生管理的一些新问题。南京一中国际部采用“量化+宽松”管理模式，用透明化的“量化”引导学生自我管理，用人性化的“宽松”促进学生自我教育，在维护国际部教育教学秩序，保证学生健康成长的同时，提升了学生的主体意识，不断促进学生的自我发展。

关键词：国际部量化管理宽松管理自我发展

随着改革开放和教育国际化的加速，普通高中的中外合作办学项目越来越受到学生和家长的青睐。出国留学深造，成为很多学生除高考之外的一条自我发展道路。自2012年南京一中国际部开设美国高中AP课程班以来，得益于国际部管理团队实力雄厚，管理高效，教师团队教学经验丰富，关注学生个性，发展学生特长，几年来积累了一大批拥趸，国际部招生日趋火爆。但是随之而来，学生管理也出现了一些新问题。由于国际部学生在课程设置、学习方式以及评价模式等方面和普通高中学生都有不同，如对于国际部学生来说，必修、选修和研修呈现多样化和多选择的特点，个性化教育和自主学习逐渐成为常态，原有的操行评价和国际学校招生评价标准差异较大等。国际部学生的学习更加自由，个性较强，不喜约束。对此，学校国际部管理者认识到，对国际部学生的常规管理和要求不应简单地沿用校纪校规和学生日常行为规范“一刀切”，而应该从育人的高度出发，将常规管理和学生的学习和生活相统一，共同服务于国际部学生的自我发展，最大限度地促进他们的健康成长。

南京一中国际部针对学生的特点，采用透明化的量化管理与人性化的宽松管理相结合的管理模式，在维护国际部教育教学秩序、保证学生健康成长的同时，提升学生的主体意识，不断促进学生的自我发展，以期为其将来的国外学习和生活打下坚实的基础。

一、透明化的量化管理

国外高校对招录学生的日常行为规范也非常看重。为了加强对国际部学生的管理，规范国际部学生在校行为，我们在原有的校纪校规和学生日常行为规范的基础上，尝试进行量化管理，用加分项和减分项来引导学生自我管理。2017年，南京一中国际部制定了学生常规管理量化条例，加快国际班学生遵规守纪习惯的养成，为学生日后出国深造奠定良好基础。

加分项目中，学生在校常规表现和活动参与情况方面，每人有基本分95分。对于积极参与各项活动、为班级做贡献、为学校争荣誉的学生，给予肯定和表扬，在基本分之上再加分。如，参与班级组织的比赛及活动，一次加3分;参与年级组织的比赛及活动，一次加4分;参与全校组织的比赛及活动，一次加5分;参与市、省、国家级比赛等活动并获得荣誉，依据荣誉的等级，一次加6—20分不等。整个学期均无迟到、早退的学生，期末总分加5分。

扣分项目中，以学期为单位，若扣分达到一定程度，国际部将发放违纪通知单给本人和家长，拿到三次违纪通知单将上报学工处给予纪律处分。学生在校常规表现的考核分别为“准时到校、穿着校服、参加两操（广播操和眼保健操）、使用电子设备、卫生打扫”五个方面。无特殊情况，早上7点10分铃响之时，学生未进入教室，视为迟到。一学期之内，迟到两次不扣分，第三次迟到开始扣分。迟到5分钟以内，扣1分;迟到5分钟以上，扣3分。中午12点40分，所有学生回到本班教室午休，因外出就餐等私人原因迟到，且情况恶劣者，一次扣1分。只要到校上课，学生应当按季节穿全套校服。发现未穿校服，一次扣2分，只着半身校服，一次扣1分。课间操，迟到、早退，一次扣2分;无故缺席，一次扣3分。眼保健操，音乐响起，除了打扫卫生的学生，其他学生须尽快安静地就座，做眼操。若以上厕所、倒垃圾、拿课本、找老师、拷贝PPT等各种理由进行讲话、走动，不做眼保健操等，一次扣1分。学生不得携带手机等电子产品（包括iPad）进校园。正常在校期间，若非教师允许，学生在课堂、课间被发现使用手机，一次扣5分。手机交由班主任保管，并由家长来校领取。若没收的手机并非学生本人所有，借手机和玩手机的学生均扣5分。对不服从管理者一次性扣10分。需要使用手机参与比赛等各项活动的特殊情况不在此列，但事先须告知班主任并得到许可，且不能用手机进行娱乐活动，否则同样每次扣5分。不认真完成卫生值日工作，情况恶劣者，一次扣2分。严重破坏班级卫生，不尊重他人劳动成果者，一次扣2分。在明确扣分项目的同时，学校也对学生在执行过程中的“特殊原因”及不扣分情况也做了说明。

透明的指标、细致的管理规则，帮助学生关注细节，培养习惯，促进学生不断反思矫正，使他们明白遵守日常行为规范与学习成绩一样重要。量化管理发挥了管理规范的导向作用，不但强化了国际部学生管理的规范化、制度化，同时也唤醒了学生的自主意识，培养学生的自我管理能力。

二、人性化的宽松管理

每个学生都是与众不同、个性鲜明的个体，对他们的管理需要有一定的灵活性，既要有量化的刚性标准，也不能缺少人性化宽松的调节。

南京一中校园内有两台核定载重量为15人的大电梯，一台安装在六层楼的崇文教学楼，一台安装在四层楼的图书馆，便于教师和中外来宾出入。为了保证学生安全，让学生自觉不乘电梯，学工处老师“做足功课，动足脑筋”。然而，无论是明文规定，还是警告处分，都没有杜绝国际部学生的“乘虚而入”，屡抓屡犯，成效甚微。

为此，有人建议给电梯“上锁”，教师刷卡乘电梯。学校领导经过研究，未采纳“上锁”的建议。理由是，这一管理方法过于强调“规范和约束”，使国际部学生沦为学校管理的被动参与者，处于边缘化的地位，并没有真正认同管理的目标和规则。简单化的禁止和处罚不但浪费了人力物力，还导致管理效率的下降，而且会形成和加剧学校管理者与学生之间的矛盾，不利于学生自由快乐地成长。于是，学校坚持以人为本，从服务学生的角度出发，允许个别生病的学生乘坐电梯，并要求学生对生病的同学给予照顾，促进良好生生关系的形成。学校还在教学楼和图书馆的电梯口都张贴了“励志”标语，如“人生的价值，在于不断攀登！”“再长的路，一步步也能走完！”“成功没有电梯，只有一步一个脚印的楼梯！”“增加身体运动，提倡绿色生活，为需要帮助的师生提供乘用方便，敬请减少使用电梯”。宣传营造了良好的氛围。同时，学校国际部组织学生就“该不该乘坐电梯”“该不该穿校服”“该不该带手机”等话题开展辩论，让他们自由表达观点，通过辩论和反思加深对管理规则的认识和理解，在学习生活中体验和感悟遵守学校管理规则对自我产生的教育和影响。

通过一段时间的调整和改进，国际部学生逐渐养成了良好行为习惯，成为学习和管理的主人，不仅自己不乘坐电梯，遇到其他学生打算乘坐电梯时也能主动劝诫。在到校时间、离校时间、晨会纪律、参加两操（课间操和眼保健操）、卫生值日、著装规范（校服）、电子产品（手机等）、考试纪律等等方面也能自觉遵守各项行为规范。更为可喜的是，“量化+宽松”管理促进了国际部学生社会性的发展，他们逐渐学会了在遵守校纪校规过程中全面地考虑自身利益与他人利益的关系，自我控制力不断加强，自律性不断提高，在自立自强的过程中，促进了他们的身心健康和全面发展。