浅谈提高小学生阅读能力的方法

钟作基

【摘要】每个人都应该具备一定的阅读能力，能够在今后的学习生活中顺利进行。而孩子不是生来就具备有阅读能力这一项基本技能的，它需要在老师或家长的引导下才能形成，小学正是阅读能力培养的重要阶段，在这个阶段中，让学生对阅读感兴趣是极其必要的。因此，本文主要是在分析學生阅读能力培养存在问题的基础上，提出提高小学学生阅读能力的方法。

【关键词】小学；阅读能力；方法

在小学阶段培养学生的阅读能力，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的语文学习能力。只有经过大量的阅读，学生才能够积累知识，从而提高语文阅读能力。但是学生阅读能力的培养，单靠课堂40分钟的时间是远远不够的。因此，需要学生利用课堂40分钟以外的时间进行课外阅读，来加强学生语文知识的积累，但是很多小学教师在培养学生阅读能力的过程中存在一定的误区，需要进行调整和改进，在这个过程中教师要尽可能地给学生创造良好的阅读环境，指导学生进行阅读，同时还要采用多元化的评价方式，让学生爱上阅读。

一、小学生阅读能力培养存在的问题

第一，缺乏良好的阅读环境。阅读需要在一个相对安静的环境下才能够进行，但是往往在生活中，家长和老师并没有能够给学生提供这样的环境。例如，家长在要求孩子进行阅读时，都是说你该看书了，并没有给孩子选择读物，而是要求孩子看学校发的课本，很少带孩子到书店买自己喜欢看的书。但要求孩子读书时，也没有给孩子创造良好的环境，在孩子阅读时，有些家长不是那么注意阅读环境，家里有电视声、说话声、做家务的声音等。可想而知，在这样的环境下，孩子怎么能够静下心来阅读。

第二，引导学生阅读存在一定的功利性。虽然部分家长和老师都已经意识到培养学生阅读能力的重要性，都会督促学生利用课余时间进行课外阅读。但是在引导学生进行课外阅读时，教师和家长都带来太多的功利性，总是强迫学生阅读，学生在阅读的内容和时间上都毫无选择权。比如：一个星期你要阅读完这本书，你看其他同学都会背唐诗，你也要好好背等等。无形中阅读成了学生的一种负担，这种强迫性的阅读，使学生的阅读范围变窄了，不但不能够培养学生的阅读能力，还会使学生对阅读产生抵触心理，从而失去了阅读的兴趣，阻碍了学生阅读能力的培养。

第三，学生缺乏良好的阅读习惯。调查发现，很多学生在阅读的时候并不是进行通篇的细读，而是只关注比较新颖的内容，长期采用这种阅读方式，容易导致学生在今后的阅读中养成粗心大意、不注重细节的不良习惯。还有部分学生在课外阅读的过程中，并没有做笔记的习惯，对阅读中遇到的精彩部分没有得到很好的吸收，对遇到读不懂的字、词也没有及时查解。教师很少组织学生开展阅读交流活动，很多学生在进行阅读时，都是一个人埋头苦读，很少与老师或者同学进行沟通交流，也没有将自己的阅读经验分享给其他同学。

二、提高小学生阅读能力的方法

基于多年教学实践和经验总结，提高小学学生阅读能力的方法主要有以下几点。

1.引导学生采用多样化的方式阅读，激发学生的阅读兴趣

都说兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，主动投入到阅读中。因此，小学教师可以根据实际教学情况，以多种方式组织学生开展阅读活动，激发学生的阅读欲望，指导学生在阅读中积累写素材，把积累的好词佳句应用于自己的写作中，从而促进写作水平的提升。首先，教师可以组队的方式，指导学生利用课余时间与自己的小伙伴一起阅读，在阅读中将自己觉得有趣的内容和伙伴们一起分享，增强求知欲。在自由阅读中，不仅能够丰富学生的写作素材，还能够提升学生的语言表达能力和语感，促进学生阅读能力的提升。但是教师不要单让学生自由阅读，教师可以适当地引导学生共同阅读，并针对阅读中出现的问题一起展开讨论，共同分享阅读中的收获和感受。此外，阅读不应该只局限于学生和教师共同参与，家长的引导对孩子课外阅读能力的提升也有一定的促进作用。因此，家长在孩子放学回家后，也要给孩子创造一个良好的阅读环境，和孩子共同阅读，从而培养孩子的阅读热情，让孩子养成良好的阅读习惯。

2.给学生创造良好的阅读环境

教师要尽可能地给学生创造一个良好的阅读环境，才能够从根本上提高学生的阅读效果，激发学生对阅读的兴趣。首先，教师可以帮助学生科学的选择适合学生这一阶段阅读的书籍，从而满足学生对阅读的需求。其次，学生家长也要和教师配合好，给学生提供更多的阅读时间和空间，提供一个良好的阅读环境。例如：教师可以给学生家长推荐一些适合学生这一阶段阅读的书，让学生家长在寒暑假的时候陪孩子一起进行课外阅读。最后，学校教师也可以组织学生参加一些课外阅读活动，让学生通过课外阅读活动将自己的阅读经验进行交流和分享，在交流中掌握更多的阅读技巧，从而提高学生的阅读质量。

3.指导学生课外阅读方法，让学生学会阅读

处在小学阶段的学生，阅读能力有限，为了能够保证学生的阅读效果，教师要在学生进行课外阅读的时候进行有效的指导，引导学生选择适合他们这一年龄阶段的读物，帮助他们掌握阅读的技巧，从而提高学生的阅读质量，使学生学会阅读。比如：教师可以引导学生在阅读的过程中适当地做笔记，将一些名人名言记录下来，并且学会运用到平时的写作中去，或者是引导学生在阅读过后学会写读后感，培养学生的读写能力。小学阶段的学生，刚开始阅读时，要以精读为主，在具有一定的经验的时候再进行略读或者只读文章精彩的那一部分。

4.采用多元化的评价方式，让学生爱上阅读

教师通常都是通过学生做语文阅读题掌握的情况或者是读书的数量来评价学生的阅读能力，而这种评价方式是比较片面的，一道题并不能完全地反映学生的阅读能力，也不是说读的书越多阅读能力就越强，教师应该采用多元化的方式从学生课外阅读的各个方面来对学生进行评价，淡化学生对成绩的敏感度，让学生能够轻松愉快地享受阅读，而不是将阅读当成一项任务来完成。

阅读能力的培养不仅能够促进学生阅读理解能力和语言表达能力的提高，还能够通过阅读来帮助学生积累写作素材，促进学生写作水平的提高。同时，通过有效的阅读还能够促进学生的和谐发展，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师在教育教学的过程中，一定要加强对学生阅读能力的培养，促进学生有效阅读，从而使学生学会阅读，爱上阅读，这样才能够提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]龚雯.浅谈小学语文课外阅读有效指导策略[J].散文百家（新语文活页），2016（08）：94.

[2]苏畅.小学语文课外阅读指导策略分析[J].课外语文，2016（05）：105.