激发学习兴趣 打造高效课堂

刘金玉

兴趣是对某一事物所表现出来的喜好或关切的情绪，是推动学生不断认识新事物和从事学习活动的心理倾向和内在动机。如何激发小学中、高年级学生的数学学习兴趣呢？本文对相关的教学实践进行了总结，从三个方面简要分析。

一、生活化的问题解决，实用中的趣味

在数学教学中，教师应从学会应用的角度出发，将数学知识与现实生活中的数学应用有效结合起来，进行生活化的数学学习环节设计。通过利用故事、音视频素材、图片、真实物品、真实的工作或生活环境等资源，创建旨在启发学生思维的真实数学问題情境，让学生通过寻找解决问题的方法和途径，感觉到知识的有趣和有用，加深理解，并获得解决真实问题后的成就感。

例如，在教学《统计表与条形统计图》一课时，教师可以设计“装饰报纸栏”的真实学习任务，要求学生用图的方式表达全班学生对七彩颜色的喜爱情况，再根据每个颜色的喜爱人数购买彩条，装饰班级里的报纸栏。把学生分组，统计本组成员喜欢颜色的情况，并根据教材内容，讨论出统计表和条形统计图的表达方式，制作简图，教师再组织小组汇报和全班数据汇总，每组派代表陈述计算过程以及制作统计表和统计图的思路，再组织“我有不同想法”和“我要提问”环节。通过层层引导，学生充满趣味地解决了真实问题，实现了教学目标。

二、多样化的思维启发，引导中的趣味

在数学教学过程中，教师应在准确把握学生学习基础、学习特点和个体差异的基础上，结合教学目标，通过提问、悬疑设计、解决数学问题的小竞赛、数学小实验、操作实践、小型数学项目等方式，进行有效的、渐进式的启发与引导，让学生在充满数学趣味的问题和活动中，获得思维的发展。

例如，在教学《百分数》一课时，教师可以先提问：“小王、小明、小李分别投进了15、20和18个篮球，你来裁判谁投篮技术最高。”引发思考和质疑，牵出每个人总投篮次数这一指标，再引导学生进行讨论和裁决，并说出自己裁决的依据，自然而然地将“对百分数的认识”融入学习过程，让“小裁判”在“工作”思考中，逐渐加深对所学数学知识的认识。

三、过程化的学习评价，激励下的趣味

教师对学生的学习评价是激发学生学习兴趣的有效手段。只要教师对学生的评价是真心的、真切的，是对学生学习情况客观真实的总结，即便是很简单的一句肯定、一个点头、一个微笑，甚至是一个充满了殷切希望的批评和鼓励，学生内心所获得的愉悦感和幸福感也会十分丰厚，对数学的学习兴趣也会随着教师的激励而逐渐发芽和蓬勃发展。

例如，对数学基础较弱的学生，在学生的学习过程中及时用具有趣味性的评价进行鼓励，如将数学知识融入评价：“刚学完你就做对了80%的题目，比昨天75%的正确率又进步了，再努努力，你就可以冲向宇宙了！加油！”有的学生思维活跃，反应快，可以在即时评价和鼓励的基础上，将数学知识的创新应用作为挑战小作业进行布置。

学生学习兴趣的激发与维持并非易事，尤其还需要结合学生个体的学习特点因材施教，需要教师在教学实践中不断思考、总结和反思，才能让数学课堂越来越有趣，学生学习数学的兴趣越来越高，也才能达到事半功倍的教学效果。

（作者单位：江苏省连云港市官河中心小学）

（责任编辑 吴 磊）